论成人培训探究式教学适宜性及特点

1、论成人培训探究式教学适宜性及特点摘要：成人比青少年学生有更强的探究需求，更具备探究 式学习的条件和能力，所以探究式教学更适宜成人培训；成 人探究学习有其有诸多特点，因此成人培训探究式教学也有 其特点。很多成年人解决问题的能力不足，关键不在他们掌握的 知识不足，而在于管理者和教师很少给他们探究问题和解决 问题的机会，知识仅仅处于储存状态，而没有被激活和应用。 探究式培训教学是解决上述问题的一项有效措施。目前普通教育中大力提倡探究式教学，那么探究式教学 是否适合成人培训？如果适合，成人培训探究式教学有什么 特点？这两个问题事关在培训中能否有效运用探究式教学。一、成人培训探究式教学的适宜性1、成人有

2、更强的探究需求在现实中，成人需要解决很多实际问题，这些问题得不 到解决，将直接影响到工作、生活的正常进行；而学生所面 对的是知识性问题，他们知道可以在书本中、在老师那里找 到答案。对比之下，成人的探究需求更为强烈。2、成人更具备探究式学习的内在条件不言而喻，成人的实践经验远远多于青少年学生。丰富 经验是学习的宝贵资源，是有效实施探究活动的前提和基础 条件。探究式教学属于综合式教学，需要学习者综合调动各 种相关知识、技能才能奏效。另外，成人在学习活动中更多 地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是教师的灌 输。成人的这一特点对其学习活动有着特殊意义：成人的已 有经验与新知识、新经验的有机结合使

3、其学习更加有效和有 意义。显然，知识经验丰富的成人比缺乏经验的青少年学生 更具备探究的条件。在学习活动中，成人本身就可以被当作 学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用。当然， 成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影 响。3、成人具有或多或少的探究经历心理学的'经验律”告诉我们，一个人的知识经验越丰 富，知觉就越完善，感知就越容易，也越有利于把感性认识 上升为理性认识。在日常生活或工作中，成人有意无意地进 行过大量的探究活动，他们遇到过各种各样的问题，需要进 行判断、分析、解决，这无形中是一种探究训练。而学生虽 然也有过探究活动，但受其活动的局限，思考问题的范围往 往局

4、限于所学课程，而且也比较肤浅。当然，成人的日常探 究活动，其自发性较大，成功也具有偶然性，没有形成自觉 的范式。通过探究式教学训练，可以有效地克服上述缺陷。4、成人更喜欢问题中心的学习成人学习的目的在于直接运用所学知识解决当前的工 作生活问题，因此，成人学习更喜欢问题中心或任务中心的 学习。培训活动对成人是一个目的十分明确的学以致用的过 程，他们能够针对工作生活中的具体问题进行学习，并具有 通过学习解决实际问题的强烈愿望。而探究式教学其主要特 征就是以问题中心或任务中心为主的教学。5、探究式学习可以弥补成人记忆力下降的弱势有研究表明，人脑在25岁以前记忆力达到最高峰，然 后在4050岁之前保持

5、在一个水平上，50岁后每况愈下。 神经元数量随年龄的增长而减少：40岁以后减少10万个神 经细胞，记忆的神经元基础也一天天减弱。这说明成人的记 忆力明显低于青少年学生，但其理解能力并没有降低，甚至 比青少年学生要强得多。成人学习的长处就在于其理解力、 思维力，而探究式学习主要靠这两种能力，对记忆力的需要 则很少。综上上述，探究式教学更适合成人学习，更适合职工培 训。二、成人培训探究式教学特点与普通教育相比，成人培训探究式教学在如下几个方面 有其特点。1、探究的目标方面的特点成人的学习主要目标就是掌握解决问题的方法，探究的 主要目的是为有助于解决现实生活中的实际问题，而积累和 增长知识则是第二位

6、的。因此探究教学必须以现实生活或工 作中的实际问题为主，或是模拟实际的问题。2、探究的对象方面的特点探究对象有的直接指向科学理解的思考，有的指向合理 的行动。成人的探究对象指向主要是后者。成人要掌握的不 是基本原理，而是运用基本原理，对实际发生的一些问题和 现象进行的探究。简单地说，就是模拟解决现实生活中已经 发生的实际问题。这种探究倾向于具体问题而不是抽象理 论，有限的时间而不是无限的时间，最直接的而不是间接的, 局部性的而不是一般的探究。探究的过程不在于获取知识, 偏重解决实际问题，指向行动方案。例如“如何解决某组织 中的冲突？ ” “如何进一步降低成本？ ”在考虑这些问题 时科学知识是必

7、需的，但却是不够的，还需要丰富的经验。 当然，我们不排除有一些课题比较倾向于对原理的理解。3、探究的“已知”条件方面的特点学生探究的前提条件是书本知识，所解决的问题明显具 有抽象的特点，非本质和无关因素被书本或教师剥离，因此, 发现问题的关键所在、解决问题的方法、途径都比较容易。 成人探究的前提条件除了原理知识以外，还有实践经验。成 人有丰富的工作实践经验，是非常有利于复杂的探究活动， 这是青少年无法比拟的。当然，经验并非都是可靠的，特别 是知识爆炸的知识经济时代，如果缺乏对经验的分析，经验 可能会成为进步、改革、创新的绊脚石。4、探究的方法方面的特点成人探究的出发点是具体事物或事件，最后解决

8、具体事 物或事件。其探究过程可能有两种情况：一种是由个别到一 般，再由一般到个别的过程，是归纳和演绎思维的综合应用; 另一种是由个别到个别，属于类比思维，如用过去的经验来 解决同一种问题。归纳和类比思维易于实现创新，而演绎思 维则不易实现创新。5、探究的范围方面的特点成人培训的探究活动一般是部分探究、有指导性的探 究。其实，探究式教学可以是完全探究、部分探究、开放性 探究、有指导性的探究。由于成人培训时间一般比较短，而 且内容丰富，模块较多，一般不可能进行连续的完全探究和 开放的探究，而主要是部分探究和有指导的探究。具体表现 为探究的问题一般是根据教学重点内容和学习者的实际情 况，由教师提出要探究的问题，并且在探究中有教师的参与 指导。6、探究的内容方面的特点成人培训主要内容虽然包含陈述性知识，比如一些新理 论、新观点、新思想，但主要是程序性知识和策略性知识， 学习怎样做事，怎样把事做好，是为了解决实际问题，学会 解决实际问题。明确这些特点，会使我们在进行培训探究式教学时有一 个清晰的指导思想，并能采取适合成人特点的探究方式。从上述讨论，我们的结论是：探究