论结合项目教学浅论结构设计

1、论结合项目教学浅论结构设计关键词：结构设计实践内容摘要：文章以学校同杭州服装企业共同合作，与 德国服装界专家进行学术交流，从而实现对丝绸服装设计 项目的研究开发为依据，浅论了服装设计的要素以及造型 设计、结构设计、工艺设计之间的关系，同时分析学生在 设计过程中产生的一些问题，着重提出设计应注重理论与 实践相结合。在当今经济高速发展之时、服装行业的市场竞争异常 激烈的状态下，作为专业研究丝绸服装设计与开发的企业 来说，无疑形势更加严俊。企业希望服装设计师具有既会 设计又会工艺，既会管理又会经营的能才。刚跨出校门的 学生在企业中常常感到自己学而不能致用，而企业又觉得 他们没有实际动手能力，觉得他们

2、过于强调理论，注重设 计效果图，但成品却不能达到与设计效果一致的目标。服 装作为商品，一方面要有艺术的外观特征，另一方面又要 具备穿着的实际功能的特征，服装最终是需要通过一定技 巧的裁剪、制作工艺来完成的。如果只追求效果图形式的 表现，便会在专业知识的结构上造成部分的缺憾，并阻碍 个人设计能力的提高。在此情况下，笔者所在学校在与德 国服装界专家的学术交流基础上，与杭州服装企业共同合 作，针对丝绸服装新产品的开发进行设计。学校也希望通 过学生与企业共同合作进行项目产品开发设计的教学方法, 尝试着提高学生的实践能力，让学生毕业后的实习阶段提 前，让学生在学校时就更加贴近企业、贴近市场，让学生 了解

3、如何将设计理论合理运用于产品设计中，并保证从设 计到成衣效果的一致性，使设计作品既符合企业生产的要 求，又符合设计者的设计效果，使学校培养出的毕业生能 在最短的时间内投入到企业和市场之中。一、服装设计三要素1.丝绸服装设计的实用性和功能性服装效果图不仅是要表现设计师自己的意图，更重要 的是让别人明白设计师的设计意图，作为定位服装的服装 造型设计，不能过于追求服装艺术效果，而忽视服装实用 功能的界定。丝绸面料本身具有自己的特征一一柔软、轻 薄、悬垂性好，所以为春夏季设计丝绸服装时应考虑到服 装的款式不仅应符合季节、年龄层次，同时也应该注意服 装的实用性和功能性，因此，设计效果不能太夸张。在结 构

4、设计方面，应考虑与造型设计相符合，切忌设计出的效 果图很好却无法制版，让打版师无从下手，还需对作品进 行再造。一般情况下，v字领的开口长度一般在胸围线以上，如 果过于拉长其开口长度，即使领型设计得很漂亮，但由于 丝绸的柔软性使成衣的领子不能穿着得很服帖，即便加了 粘衬也不会很理想，所以在设计服装的初期就应考虑到一 些关于面料特征方面的知识。另外，设计中西式样结合的 服装，成衣效果线条要流畅，在领部设计中要考虑到面料 和人体的合体度。例如一个从下胸围线开至上领线的大活 褶，一般这样的领子只能在质地较硬的面料上来制作，如 果使用丝绸面料来制作的话，在领子的高度上应作重点考 虑°2.服装结

5、构设计的合理性服装结构设计亦称服装制图设计，制定一个规范的、 标准的服装样板是实现服装设计构思的根本，它使服装的 造型结构合理化、标准化、工艺化，在完成成品的整个过 程中起承上启下的作用。学生通过学习虽然基本上能掌握 基础纸样的制作方法，但由于缺少经验，一时仍不能将制 图方法灵活运用，不能快速进行正确的制图，有时会对自 己的效果图感到茫然、无从下手，不能正确制出效果图上 的效果。因此，在进行丝绸服装结构设计时，首先要考虑 丝绸服装结构的完整性，应设计出合理的结构线，要从服 装效果图上就能理解结构线的设计。一般在设计丝绸服装时，设计者要搞清成衣各个部位 的尺寸，如成衣三围尺寸、领子尺寸、袖笼线深

6、度、左右 装饰线的尺寸和分割方法等等。这些都离不开实践基础。 在德国，出现了以培养应用型人才为目的的高等院校，如 技术高专等，主张联系实际的学习(d aspraxisor ientiertes tudium)的改革思路，注重学和用的结合。德 国上世纪90年代的高等教育，主要集中在各类应用科学的 发展上。这一思路在上世纪90年代的美国化趋势中呈现出 极大的生命力。书本知识在飞速发展的信息社会中很快就会不适应职 业的实际要求。汉诺威应用科学大学服装专业教学也经历 了这个过程。服装设计不再停留在绘画上，换句话说，绘画不会推 动服装工业的发展，只有既懂得设计又精于制作的服装设 计师才能开拓新的思路，走

7、在服装潮流的前列，促进服装 工业的发展。这种实用服装设计有着广泛的市场，是服装 工业的主流。德国高等教育领域中的传统观念是培养学术 型的人才(洪堡、黑格尔、费希特等)，其重点放在人的 素质培养上，相对忽视人的技能训练。而近代职业教育则 单一强调劳工市场导向，重点不在培养开创型高等应用型 技术、研究人才上。德国的应用技术大学则在教学论意义 上弥补了这个空缺。汉诺威应用科学大学服装专业的教学 安排基本上遵循如下两个原则：以市场为导向教学内容与市场需求紧密结合，课程按市场需要和发 展趋势设置。服装设计不再是单一的艺术学科，而是市场 销售学、管理学、创新心理学等相交融的现代跨学科专业。 市场是一个动态

8、结构，所以与之相适应的服装设计专业不 再是一门传授固定知识结构的学科。此外，市场机制的生 命力在于竞争，因此以个性为主体的教学目的就成为服装 设计专业教学的指导思想。在汉诺威应用科学大学，服装设计专业的学生在校学 习期间实际上就已经开始进入市场，他们的知识一部分直 接来自于市场，另一部分来自于服装设计教学。以市场为 导向的教学内容一方面锻炼和培养了学生适应市场的能力, 学会了以市场需求来给设计定位；另一方面又培养了具有 引导服装市场消费趋势的高级设计人才。这与我们一些服 装专业学生单凭自己的喜好搞设计的做法有很大不同。以职业为导向与市场导向紧密相连，劳动力素质的培养也是汉诺威 应用科学大学服装

9、设计师与企业技术人员的指导思想，让 学生有目的地为企业设计，学生必须学习接受调研、构 思，组织推出、宣传、实践等系列专业训练。这不仅使学 生有了实践的机会，而且加强了服装教育教学同服装产业 的联合，使学生对社会环境、市场环境、企业环境、企业 运作有了更深刻的了解，也为企业开发丝绸新产品开创了 一个新的设计途径。很多学生在学服装设计时就很单纯地认为服装设计师 只需画出时装效果图，至于做成品那是工人的事，也就是 说只注重完成服装造型设计的一面，而对结构设计与工艺 设计一面却忽略了，对服装设计缺乏理性和完整的认识， 不能使设计作品完美地形成实物，但真正的服装是必须通 过结构设计与工艺设计才能最终使其

10、效果图变成成品的。 在通过为企业设计产品项目后，设计者不仅发挥了良好的 服装设计绘画功底，并在反复的练习过程中逐渐学会将设 计中的各个因素加以综合考虑，使设计能出成品、成品能 符合设计，达到了项目教学的良好效果。二、理论与实践相结合：走进企业，走入市场服装设计首先是一门技术。大多数学生存在这样的误 区：重理论轻实践、重创意轻工艺。能画好时装效果图并 不等于就是一个合格的服装设计师。服装是做出来的，光 会画还不行，设计师的基本功是制衣的技术与知识，因此 服装是一门“实践性科学”。丝绸服装种类繁多，又带有不 同的类型特性，在设计中有一定的局限性。为了使丝绸服 装在众多服装中脱颖而出，势必要求设计师首先必须熟练 掌握制衣技能，把握面料特性，不仅学习现代工业制衣的 知识，还要学习传统的工艺技巧，集两者于一身才是每个 设计师贯彻其设计意图并谋求发展、走向成功的基础条件。 要成为一个成功的设计师就要在丰富理论、开拓思路的同 时，投入到具体的生产实践中去。通过与企业合作进行项目设计产品开发，使学生在实 践中获得不少的经验。任何设计都是需要理论与实践相结 合的。市场是由消费者组成的，企业和设计者都必须根据 市场的导向进行设计和生产。设计者在设计产品之前首先 要进行详细的市场调查，不仅要考虑消费者的需求，而且 要根据企业定位方向来设计，要结合两者的需求进行设计, 根据企业的要求来设计服装。