试论在初中美术教学中如何实施创作教学

1、试论在初中美术教学中如何实施创作教学摘要：教学工作发现，很多学生在绘画时作品缺乏新意，脱离生活, 技法陈ih,没有创造性,不能充分发挥自己的想象;笔者经山多年的美术 教学认为，在美术教学中引导学生认识生活，走进生活，创设情景，发挥 想象，在创作中发挥自己的个性，采用灵活多变的方式积极参与到美术创 作活动屮来，是美术改革的重要方向。关键词：初中美术 生活 想象创造力美术创作教学是美术教学中的一项重要内容，对于培养学生的思维能 力、观察能力、造型能力是很好途径，特别是激发学生对生活的热爱并通 过美术的形式去表现牛活的意识，起到积极的作用。随着新课程改革的深 入，中小学美术创作教学虽然呈现出可喜的结

2、果。但学生对生活的感受和 深入还显得稚嫩，还缺少从口 l1与口然、与现实生活的体验中积累感性经 验和创作素材，触及到创作画不少学生以重复性的卡通形象和简笔式的图 解的来表达自己对生活的感受。生活是的源泉，任何一个艺术家，如果离 开生活这个宽阔的海洋，那他们的艺术之源便会干涸。元代画家黄公望“终 日只在荒山乱石从木中生，意态忽忽，人不测为何，乐而忘返。”唐代画 家王默“扁舟泛海，”以尽览“海中z水”为趣。美国作家杰克伦敦早 年当过工人、水手、淘金者，广泛的游历人生这些热爱生活，热爱自然 的人们以丰富的人生告诉酷爱艺术的年轻一代应该学习自然，走进生活。 笔者多年的教学经验，结合学生学习的休验及索质

3、下的课改精神，得出如 下体验：一、认识生活，体验生活艺术作品的创作离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识，古 今中外优秀的艺术家都非常重视生活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠 体验，认为现实比天才更富于天才。鲁迅先生也说：“作者写出作品来， 对于其中的事情,虽然不必亲丿力过，最好是经历过。”诚然，每个中学生 不一定都成为艺术家，但是培养创作的意识是非常关键的，它能诱导学生 潜在的想象力，表现力，讣一个人的才情得到淋漓尽致地发挥。生活是丰 富多彩、千变万化、其乐无穷的，但让学生真正走进大自然，去反映生活, 表现生活，就会感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在盲目的无意 识状态中，作为教师就

4、要引导他们体验生活，认识生活，捕捉生活中最动 人的瞬间。善于从平淡的表面去表现其不平常的美。二、创设情景，发挥想象生活是创作的源泉，而想象则是开启创作的钥匙。将感受与艺术结合 在一起，有利于培养学生丰富的想象力。德国家黑格尔有句名言：“最杰 出的艺术本领就是想象，”法国象征主义诗人波德莱尔也指岀“没有想象 力，一切功能，无论多么健康敏锐，都等于乌有。” “灵通八极，心接万物, 上天入地，无所不能的想象力以其幻想、联想等方式出现。”我们中学生 应该从小就要培养这种神思的力，这样对于他将来的艺术创作将有着神奇 的不可低估的力量。“俄国画家苏里科夫偶尔看到一只黑色的乌鸦停驻在 白色的雪地上，后来竟成

5、了创作名画女贵族莫洛卓娃的意象。古埃及 狮身人面像是想象的产物，古印度的千手湿婆婆是想象的参物；中国的美 女蛇白娘娘也是想象的产物。所以，天上人间，古今中外，神仙鬼怪，花 鸟虫鱼都任艺术家驰骋想象。具象反映，意象变异，抽象显现，都离不开 丰富的想象力。”作为中学生，要想有较强的创作能力，没有丰富的想象 力是不行的，没有想象力的画如同一朵没有水分的玫瑰，一条不流动的河 流，一轮不发光的月亮，缺少生命之源，只有具有丰富想象力的画面才如 同注入新鲜的血液，魅力四射，韵味无穷。而想象力的培养，源于生活中 情景的创设，构思的独到，学生由于平时进行美术创作训练比较少，因此, 在创设情景方面有一定难度，要善

6、于启发学生的创作灵感。三、了解绘画创作的意义与生活的关系绘画创作教学是发展学生如何将生活转化为艺术作品的过程，也是开 发学生创造力的一个极好途径，它能促进学生观察力、记忆力和想象力的 发展，巩固已学过的知识和技巧，激发对美好事物的追求与向往。学生的 生活世界是广阔而多彩的，创作时需要学生在平凡的生活中发现美，能对 口然美、现实美和艺术美进行鉴赏和评价，并能艺术地表达门c的感受， 成为美的创造者和传播者。而在现在的美术教学过程中出现了一个普遍的 现象：学生创作创新能力的匮乏。在构图过程中缺少截取生活典型与形象 特征的捕捉，导致作甜平铺直叔，空洞概念和面面俱到。真正的艺术创造 是源于生活，所谓的艺

7、术也要表现生活，自然山川，花鸟虫鱼，人事百态, 劳动场景都可以成为学生笔下的描绘素材。培养学生对生活观察的习惯和 对形体色彩线条的敏感，是学生创作的源头活水，自然现象中所蕴藏的事 物形态美是无穷的，认真地加以观察，就会发现许多新奇的美妙的形和色 的存在。四、如何从经典作品中导入形式美感要引导学牛欣赏-些优秀的美术作品，并且强调说明牛活是创作的源 泉。因为，成功的美术作品，都反映了作者对现实生活的感受、理解和评 价，是作者理想和愿望的表现，启发学生善于发现生活中的美好事物，无 论风景、静物、人物，一盘水果、几棵蔬菜只要是美的、动人的，都 可以入画，这也可以激发学生进行绘画创作的积极性。但是生活中

8、人物景 物随便占据位置，就很难产牛美感，在画面上就需要通过冇秩序地组织和 布局，产生正常美的视觉秩序，对比与调和，对称和均衡，比例与尺度， 节奏与韵律等形式美法则在学生创作时需要考虑进去的，运用这些法则就 有可能受到立竿见影的效果，使画面有所改观。选择经典作品作为切入点, 这些作品经过千锤百炼，凝聚作者的大量的心血，无论思想性、艺术性都 达到一定的高度。美术教学屮的很多内容涉及到形式美感，因而，有了这 样一层铺垫，学生对的审美视野会有所拓展，学生在面对素材时，可以运 用学到的知识来经营画面，特别是视觉中心的把握，主次的协调，空间深 度的控制。五、素材的提取与草图的创构对素材的搜集学生往往感到头

9、痛，尽管觉得生活的场景无限广阔，但 选取哪个片段，是需要教师深入的引导，可以让学生放开手脚走进生活去 用点、线和色彩甚至相机去记录眼前的一切，然后集中起来教师与学生一 起从艺术规律的角度把握，探讨、发现美的所在。教师要善于与学生进行 对话，引导他们思考，帮助他们用各自的生活经验来理解创作画的耍求, 通过连续的追问，或询问认知加工性问题如解释、验证、重新聚焦和 限定核心问题，教师就是要帮助学生去关注生活中最感动的细节和精彩的 瞬间，把景致之间的微妙差距提取出来让学生明白，i幅创作画，不仅冇 表达主题与意义，还耍意趣、生活气息、真情实感的结合。生活中许多朴 实、真诚的形象是山细小的瞬间组成的。因此。素材的提取离不开对生活 的感受。当解决了生活“源”的问题，我们就要从中找到