试论增强高职创业教育实效性的探析

1、试论增强高职创业教育实效性的探析论文摘要：大学生的创业教育越来越受到高职院校及相关部门的重 视，同时创业教育的实效性也成为热点问题。如何提高创业教育的效果、 扩大创业教育的影响，是高职院校实施创业教育所面临的一个新的课题。论文关键词：创业教育；实效性；探析一、高职创业教育存在的主要问题(-)对创业教育的重视程度不够在部分高职院校中，创业教育依然没有纳入必修课的教学范畴，以选 修课、报告会、讲座等形式进行，并没有形成完善的课程体系，更没有 安排到止常的教学计划中去。(%1) 创业教育内容枯燥、方式单一由于高职院校创业教育的起步较晚，课程开设的时间不长，对创业教 育课程的研究开发缺乏经验和力度，所

2、以目前高职院校大多各执己见，创 业教育内容的设置存在随意性和盲目性，往往过于注重形式，而不注重教 学效果。课程内容的总体安排缺乏科学性、系统性和可操作性，导致创业 教育没有收到应有的教学效果。高职院校创业教育的内容-i分枯燥，授课方式基本上是以理论教学为 主，借用西方国家关于创业教育的一些基础理论，内容空洞而且没有针对 性。目前大部分高职院校创业教育的内容与实际严重脱节。比如在激发学 生创业意识的教学中，动不动就拿史玉柱、牛根生、马云、比尔盖茨等人 物作为教学案例，这些案例虽然有它的代表意义，但毕竟对于绝大多数大 学生來说距离遥远说服力不强，脱离高职学生的创业实际，教学效果不言 而喻。而创业课

3、程的考核方式往往是通过创业计划书的展示，通过创业设 计比赛来检查学习效果。这样的活动往往会流于形式，达不到创业教育应 有的教学效果。（三）创业教育的师资队伍紧缺目前高职院校积极从事大学生创业教育教学的不是教学主管部门，而 是学生工作部门，没有专业的创业教育师资队伍。而且很多高校的创业教 育教师不是专职教师，而是由从事其他教学工作的教师兼任。教学形式单 一、知识面狭窄、教学内容局限于理论讲授，缺少学生参与和体验环节， 与创业实践活动联系不够。这种师资队伍，既没有深厚的理论功底，又不 具备丰富的实践经验，在很大程度上影响了创业教育的教学效果。（四）缺乏完善的创业教育评价机制高职院校的创业教育由于开

4、设的课时较少，内容不一，往往缺乏规范 的教学评价体系。尤其是对学生的创业意识、创业态度和创业行为的影响 等方面缺乏必要和有效的考核评价。二、高职生自主创业的优势与劣势（-）高职生自主创业的优势与普通院校相比，高职院校的学生在自主创业方面具冇明显的确优 势。一是高职院校的办学方向与市场需求和劳动就业紧密结合，其课程安 排具有针对性，能够根据行业、企业的实际需求，及时调整课程内容；二 是高职院校的办学定位是培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高 技能人才。办学目的非常明确，学生对自己的认知和定位比较现实，高职 学生更容易找准自己的人生目标；三是高职学生在校时有较长的实习时 间，能够提前接触社会

5、和企业，可以及时了解创业信息和市场机会，并能 在顶岗实习过程积累能力、经验和得失。(%1) 高职生自主创业的劣势高职院校学生自主创业的劣势主要体现在两个方面o 一是缺少好的创 业项目，由于高职院校学生在校学习的时间不长，没有接受过学士、硕士 等高层次教育，从而缺少高科技含量的创业项目。与其他重点大学拥有众 多的科研成果相比，高职院校学牛可选择的创业项目极为有限，学生只能 把创业目标定位在门槛较低的消费与服务行业；二是缺少创业启动资金， 创业启动资金一直是困扰大学生创业的又一难题。尽管国家为鼓励大学生 自主创业，出台了一些优惠政策，但对真正想创业的大学毕业生来说，述 远远不够。三、增强高职院校创

6、业教育实效性的几点建议(-)更新教育观念，重视创业教育在许多高职院校，创业教育没有引起足够的重视。仅仅以创业竞赛、 创业报告代替创业教育，重创业理论轻创业实践，教学目标不明确等现象。 针対这种情况，高职院校在开展创业教育时，应结合专业课程的教学，注 重培养学牛的创业实践能力。培养学生创业能力，就要求学校的课程体系 进行全方位改革，把创业教育贯穿丁人才培养的全过程，使创业教育与人 才培养协调统一。培养学生创业能力，就要求增加实践教学，激发学生的 参与意识，使学生在在校期间就能系统地接受到完善的创业教育。为了体现高职院校対创业教育的重视程度，学校可以在人力、物力和 财力上给与必要的支持和资助。如在

7、校内设立创业奖学金，设立创业基金、 营造特色鲜明的校园创业文化，创建创业学生档案，编制创业校友集锦， 对培养大学生创业能力和素质起到了积极的引导作用。（二）丰富完善创业教育的内容高职院校在开展创业教育时，应该精心设计教学内容，丰富和完善创 业教育教学体系。原则上要坚持以人为木，即从学生的实际需要出发。创业教育的主体 是学牛，教师应该以学生的需求为根本，目前出现的问题是任课教师往往 以自己的看法和介度去授课，可学生对此并不感兴趣。因此要搞好创业教 育，首先要摸清学生的需要和兴趣，让学生通过创业教育的学习能够切实 提高自己的创造品质，激发创业意识，进而达到全面提升学生综合能力的 h的；要坚持理论与

8、实际相联系，这里的实际不应单单指成功的创业案例, 应该有更多的创业失败案例供学牛参考并汲取经验。应该有更多的身边创 业案例讣学生觉得触手可及，增强可操作性。高职院校的创业教育内容应 放眼低处，鼓励和引导大学生多尝试生存性的创业，这样既可以提高高职 学生创业的成功率，还可以增加参与创业的学生人数。内容上应从两个层次设置：一是面向全体高职学生的创业教育，以培 养学生的综合素质为目标，既有激发创业意识、提升创业素质的内容，又 有增强创业技能、培养创业精神的内容。这些内容的设置，对于高职学生 来说，即使将来不自主创业，也会对他们具有深远的影响。在今后的职业 发展上，他们会从企业的角度考虑问题，而不是仅

9、仅考虑自己的得与失。因此，接受过创业教育的高职学生，走入职场之后便能迅速地融入其中, 开始新的职场生活；二是针对部分有创业意向的大三学生，引入创业实务 操作类的课程内容，如syb （创办你的企业）、kab （了解企业）创业培 训课程，通过模拟企业经营流程，使学生在创业游戏屮体验经营过程，感 悟创业真谛，从而达到激发创业意识、体验创业过程、提升创业能力的目 的。（三）改进创业教育的教学方式单一的理论授课方式是制约高职院校创业教育的重要因素，必须通过 改革创业教育的教学方式來增强创业教育的教学效果。如头脑风暴、企业 经营模拟、课堂辩论、商业游戏、小组讨论、网上创业经营等。创业教育 的教学方式应该兼

10、具有参与性和体验性，其核心的内容是实践教学活动， 其目的应该是让更多的学生参与和感受，让学生身临其境，从创业实践活 动中积累成功的经验和失败的教训。（四）提高师资队伍素质打造一支业务过硕、素质过强的创业教育教师团队，是高职院校开展 大学生创业教育的有力保障。创业教育是一个实践性很强的学科，教师的 阅历、学识和经验很大程度上影响了创业教育实施的成败。因此，高职院 校要加强创业师资队伍的培养与建设，以此来推动大学生创业教育的开 展。从事创业教育教学的教师一方面可以参加各种创业师资培训，另一方 面可以深入企业一线，或是邀请企业成功人士，组织多种形式的交流活动, 来提升教师的创业实践指导水平。积极从社会上聘请企业家、创业成功人 士专等作为创业教育的兼职教师，建设一支高标准、高索质的创业教育教 师团队。（五）建立创业教育评价体系高职院校建立创业教育评价体系，应从以下两个方面入手：一是评价 学生的学习成果。由于创业教育内容的特殊性，对于学牛的学习效果不能 以试卷的形式反映出来。其考核形式应该多样化、动态化，既考核学习过 程，也要对学习成果进行评价。如调查报告、创业项目、企业经营报告等 方面，采用能够反映学生创业能力