试论大众化教育研究的层面与实施策略

1、试论大众化教育研究的层面与实施策略摘要提出了大众化教育研究的概念，分析了大众化教育研究的层面，探 讨了实施大众化教育研究的策略。关键词教育研究大众化教育研究素质教育，冇赖于高素质的教师队伍去实施；创新教育，首先必须培养冇 创新意识和具备创新教育理念的教师。要达成素质教育、创新教育的目的, 培养出高素质、多数量的教师队伍，实行大众化教育研究应该是一条重要 的途径。所谓大众化教育研究是指广大教师以研究者的身份参与教育教学实践和 研究活动的一种教育理念。当然，这是所说的“大众化”是指在教师队伍 内部的“大众化”。木文拟对大众化教育研究的层面与实施策略作一个初 步的探讨。一、大众化教育研究的层面（一）

2、从与“研究”的传统意义相比较看1、观念层面“研究”是指专门人员依据某种理论，对某一或某些事物进 行有目的的探索工作。虽然从要求上讲，教师都应该具备研究者的素质， 都能承担科学研究的工作。但现实的事实并非如此，特别是普通学校的教 师，真正达到合格教师的要求的还不是大多数，甚至成为一个合格“教书 匠”，还是不少人的努力日标。因此，有必要在研究的观念上作一些调整 和改变。首先，研究观念是人们用探索和质疑的思考方法去考虑问题、处理问题的 自觉意识或思想习惯。这并不是只冇专门人员才能具冇的观念。其次，人众化教育研究的“研究观”与传统意义有一些差别：从推理意识 角度讲，大众化教育研究允许更偏重于合情推理而

3、谈化一些逻辑推理的要 求。从抽象意识角度讲，大众化教育研究较多考虑实用的程序化方法，少 考虑严密的公理化方法。从价值意识角度讲，大众化研究更注重研究成果 的实用性，而不是其理论价值。2、精神层面研究精神是在研究活动中逐步形成和不断发展的主观状态， 其实质是探索。大众化教育研究的研究精神，应强调如下四种精神：应用 化，致力于发现与创新，多途径达成目标，批判。作为教师，必须具有作为研究者的研究精神一一积极吸纳各种教育研究成 果并内化，应用于个人的教育实践；不断探索求新，更新自己的教育方法, 教育技术，教育理念；大胆尝试从不同角度、通过不同途径，采用不同教 育技术与手段来达成最高的教育目标；勇于挑战

4、现有的教育理论，找出其 不合理的部分，并着手改进或改造。另外，作为一种研究理论，大众化教育研究应该特别强调：实事求是、求 真求美的科学精神；坚韧不拔、发现创新的探索精神；团结协作、无私奉 献的团队精神。（二）从“研究”者的“研究”实际看既然大众化教育研究认为，教育研 究不完全等同一般意义下的科学研究（科学研究也有各种层次），教育研 究当然可以分为从低级到高级的若干层面。因此，从“研究者”的研究活动來看，大众化教育研究大致可以有三 个层面。第一个层面为教研与经验总结层面。很大一部分教师，由于繁重的工作负 担，加上常年“应试教育”的影响，知识更新少，探索与研究意识淡漠， 但经过一定年限的教育实践，

5、积累了一些经验，只是没有或无法上升到理 性认识的高度。这一层次教师的研究工作应该在教育教学和学习的基本规 律的学习探讨与已有经验的总结升华方面展开：开展“说、授、评”教研 活动；举办优秀中老年教师教育经验交流会；组织“命题型”教育教学论 文竞赛等。笫二层面为移植外来研究课题与专题研究层面。有一部分教师经验丰富， 且掌握了较为系统的教育与学科专业基础知识，在教育教学中发现了一些 现存的教育教学误区，思考了一些问题，但苦于解决问题的办法不多；或 虽然找到了一些办法，但对其效果信心不足，理论依据不充分。这一层面 的教师的研究工作通常可以在移植外来成熟课题与专题研究层面展开。针 对自己探索与思考的问题

6、，借助其他学校或科研机构初步研究成功的成 果，在自己的教育教学实践中移植，并进一步研究改进；根据自己的问题, 采用调查研究法，个案研究法、文献研究法、行动研究法，对某一个或几 个问题进行专题研究。不求全面出击，但求有所收获。当然通过积水成渊, 就会形成值得作为课题实验的明确目标理念，形成自成体系、有所创新的 理论。成效就大了。这是大众化教育研究的主要途径,是最容易产生效益 的方式。第三个层面是教育实验研究与教育理论研究层面。对于少数具备了较强的 研究能力，又有相对良好的研究条件与时间精力的教师，如果对某种教育 理念及其实施方法有了较为清晰的思路，不妨开展教育实验研究；如果对 现存教育理论冇了明

7、确的疑问或实质的创新思考，不妨着手进行教育理论 的研究。这样的研究，必然能够带动一大批第一和第二层面的研究人员， 开展各个层次的研究与探索工作。极大的推动大众化教育研究的进步。二、大众化教育研究的实施策略（一）教师的在职教育是实施的基础和前提。若干年来，我们形成了一大 套考试制度，作为评价学校工作的权威标准。近几年发展到“考什么”、“教 什么”，“考试人纲”重于“教学人纲”。教师不敢改革（为稳定升学率）， 不愿改革（习惯应试模式）。教育改革实在也是观念和文化的改造。不通 过较大规模和较大范围的素质教育、创新教育理论学习，不进行深入的在 职教育，要实现大众化教育研究是不现实的。大众化教育研究所要求的在 职教育的教