试论多媒体教学在实践应用中存在的问题及改进策略

1、试论多媒体教学在实践应用中存在的问题及改进策略（作者：郭天惠发表时间：2014年“月）（作者：郭天惠发表时间：2014年“月）三、有效利用多媒体辅助教学的策略1 正确认识多媒体课件在教学中的地位和作用。多媒体教学只是教学的一种手段，其功能和作用应当定位在辅助教学上，而不能脱 离教学。在教学实践中要防止几种错误倾向：一是过于注重表面形式； 二是完全取代传统教学；三是课件内容与教学思想不一致；四是把课 件当成是节省时间、减轻备课压力的工具。因而在多媒体授课过程中 要尽量做到以下几点：客观评价多媒体课件的优劣；处理好与传统教 学的关系，寻求二者的有效结合，使它们相得益彰；体现教师的教学 思想；舍得投

2、入时间和精力。教师应多调查并了解学生对自己教学效 果的客观评价，站在学生的立场去观摩多媒体教学，以适时完善自己 对这一现代教学手段的应用。2 掌握多媒体课件制作的一些基本技巧。首先，注意多媒体教学资料的搜集与积累。制作多媒体课件需要许多图片、视频、动画素 材，教师平时应该留心搜集，充分利用网络资源，在“拿来主义”的基 础上，进行再加工、改造，建立素材库以备选用。其次，根据学生的 接受能力把握好课件的信息量，给学生留有足够的时间进行思考和消 化。再次，版面设计应简要清晰。每屏上的文字显示不能过多或过密;!1!字体颜色和背景颜色搭配要协调；图片显示应清晰等。此外，在制作 课件时，应当尽可能地根据不

3、同层次的学生进行准备，那么在课堂讲 授时就能根据学生的实际反馈情况进行选讲，为学生留有足够的发展 空间，使课件更好地得到发挥。3实现教师角色的转换。多媒体教学要求教师必须要改变在课堂中的作用，要实现从课堂的“主体”地位向“主导”地位的转换，充分 发挥在课堂教学中的主导作用和对课件的驾驭能力，突出学生的主体 地位，使学生从"知识的被动接受者”转变为“课堂的积极参与者：4充分利用多媒体特色突出教学重点、难点。重点和难点是课程教授过程中需重点解决的问题。教师备课的一个重要内容，就是设 计出科学的教学方法和灵活的教学手段，以达到突出教学重点、解决 教学难点的目的。在教学内容的设计安排上应符合

4、一定的教学设计原 理，并以此确定内容的呈现方式、呈现次序和呈现容量，真正做到详 略得当地安排，使我们的教学有的放矢，使多媒体真正有效地应用于 教学，改善传统教学中教师空讲、学生空想的弊端，发挥讲有所依、 学有所据的特色。这样，不但调动了学生学习的积极性，而且易于其 掌握重难点。5.激发学生的学习兴趣，增加学习内容的新颖性。培养和激发 学生的学习兴趣，对提高教学质量至关重要。因此在多媒体教学中， 一定要注意发挥其具体化、形象化的特色，例如可以通过声、光、色 及动画等多角度来刺激学生的感官，或者是通过画面中字体的大小、 颜色、格式的变化，文字的飞入等不同方式来抓住学生的注意力，激 发他们的学习兴趣

5、，充分调动学生的学习积极性，加深学生对所学知 识的理解和记忆，使原本抽象枯燥的学习内容丰富有趣。6加强对多媒体教学的管理。加强多媒体课件制作的交流和培 训。通过组织多媒体课件使用和制作的讲座、研讨会等，举办多媒体 讲课比赛以及优秀课件展评等活动，推广优秀教师的多媒体教学经 验，促进教师之间的学习交流和提高。完善多媒体课件评价标准。多 媒体课件不仅要接受专家评价，还应接受教师同行评价，同时还需要 接受学生评价的考验。而且，学科专业之间无论是在教学内容还是在 课程性质方面都存在着很大的差异，譬如，外语类专业课件由于注重 对学生语言应用能力的培养，在声音或互动性方面要求较高；而数学 类专业的课件则致

6、力于揭示思维过程，促进学生思考，提高学生抽象 思维与逻辑推理能力。因此，多媒体课件的评价标准应针对不同的评 价对象，不同的学科专业特点加以区分、进行细化，只有这样，才能 对多媒体课件进行比较客观、公正的评价，才能促进多媒体教学的不 断进步。加强对多媒体教学的质量监控。一是通过多媒体课件抽查、 推行多媒体教学准入制度、实行多媒体课件使用审批制度等措施加强 对多媒体课件质量的监控。二是通过深入课堂听课、学生评教、问卷 调查、教学巡视员与教学信息员两支监控队伍等途径加强对多媒体课 堂教学效果的质量监控。u1综上所述，多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段, 不要用多媒体教学取代教师教学，也不要过多注重多媒体教学的表面 形式。因此教师要针对所教学的内容进行分析，考虑采用哪种手段教 学更确切。另外，多媒体虽有很多优点，但教学中教师仍起主导作用， 学生起着主体作用，媒体起辅助作用。传统课堂