例谈音乐在古诗文教学中的运用

1、例谈音乐在古诗文教学中的运用中学语文论文例谈音乐在古诗文教学中的运用卢宗顺古诗文教学状况一直令人担忧，学生对古诗文学习索然寡味了无兴趣，大有一 种望而生畏甚至望而生厌的感叹,教学效果低下。面对此困境，本人进行了一些 尝试。、用音乐创设情境，激发学生在课堂学习中的兴趣？例如学习归有光的项脊轩志时,先播放李春波演唱的一封家书（有视 频更好）,试让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：思念是一首歌，让 我们一起走进归有光的散文名篇项脊轩志，去感受一下那深沉的思亲之情吧。 通过这首歌曲酝酿情感，学生们就会带着深切怀念之情专注地阅读课文了。又如 在李煜的虞美人学习导入时，可先播放邓丽君的几多愁虞美人这

2、首歌, 学生们马上会沉浸在音乐的情感氛围中，趁着这种情境气氛，老师导入：诗人李 煜会有几多愁呢？为什么呢？再如学习苏轼的念奴娇赤壁怀古时，让学生 先欣赏视频电视连续剧三国演义主题曲滚滚长江东逝水，然后教师 用饱含感情的语气说：面对着滚滚长江，我们每个人都不会无动于衷。既是文 豪，又是迁客的苏轼将会怎么样呢？这节课一起来学习他的念奴娇赤壁怀 古。激情的歌唱、深情的发问感染了学生，激发了学生学习诗歌的兴趣。学 习此诗时，学生的心始终被音乐和情感牵动着，相互影响着。苏霍姆林斯基说：不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦z不要扌巴他们引入 一种疲劳和对一切都漠不关心的态度,而要使他们整个身心充满欢乐。&q

3、uot;1如 果试用歌曲导入古诗文教学课堂，会让学生耳目一新，兴趣陡增。音乐渣染 音乐是一种可以跨越国界、跨越古今的神奇的语言，可以直达听众内心的深处, 唤起情结，引发共鸣。这样在课堂上适当地使用音乐渲染的方法，为学生营造与 课文相_致的情感氛围,让学生在一定的情境中感受作品”并在加深情感体验中 陶冶情操。音乐给本来枯燥的课堂谱上了跳动的音符，激起了学生强烈的学习兴 趣。？兴趣是最好的老师，利用音乐激起学生们的兴趣点，会让学生由要我学 变为我要学 o孑l子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就是这 个道理。用乐曲导入新课，能让学生在欣赏的过程中进入或体会到课文所描写的 境界,收到寓教于乐的

4、效果。二、学唱歌背古诗词，强化学生的学习效果机械地背诵古诗词，总是让学生兴趣索然、叫苦不迭，效果也很差，还常常岀 现张冠李戴的混淆局面（例如学生常把春望和望岳混淆乱背在一起其实,古诗词有很强烈的韵律感与音乐美，正因为如此，许多古诗词都被谱曲 成歌。在教学过程中，如果能找到相关的歌曲内容，就会使学生充分感受用音乐 语言刻画的意境的独到之美。然后通过表象迁移，学生也就不难感受到诗中所表 现的艺术形象了。如在教李商隐的无题时，学唱邓丽君的相见难;在教 柳永雨霖铃时，学唱邓丽君的相看泪眼;在学习李清照声声慢时， 学唱王祖贤的声声慢;在学习李清照一剪梅时，学唱邓丽君的月满西 楼学生以自己喜欢的方式来背诵

5、,自然就不会产生模棱两可的混淆了。美好的事物总是和谐的、统一的,她能在心理机制上使人愉快、满足,并唤 起人们对生活的热爱。 2这样，学唱古诗词不仅可以强化记忆，以唱促背， 还调节了学生的大脑思维，活跃了课堂学习气氛，丰富了教学形式，提高学生学 习语文的兴趣。同时，学唱古诗词促进了学生对古诗词作品中的意象感悟与意境领会。学生在满怀激情的吟唱中,促进对古诗词形象的顿悟，感受到只可意会不 可言传的美妙。对音乐的美感感受提高了学生对古诗词作品中的意境、形象的感 受能力和鉴赏能力，促进学生语言素养的全面、和谐发展，通过听觉影响人的思 想情操，使人的心灵得到净化、情感得以升华。三、课堂作结，音乐点睛，升华

6、主题在学习古诗文的课堂上，试用音乐为讲的内容和学生发言的内容来画龙点睛， 以深化学习的知识，扩大学生的视野，丰富学生的情感。例如在学习孔雀东南飞时,教师可以让学生欣赏小提琴协奏曲梁祝， 音乐时而委婉起伏，渣染了惊恐不安的情绪;时而充满幻想，清澈柔美；时而如 泣如诉，焼恻凄绝，催人泪下。动听的音乐调动了学生的情感，让学生感受到男 女主人公送别的缠绵，殉情的悲切，从而同情他们的遭遇，深思封建礼 教对美好爱情的迫害。梁祝和孔雀东南飞是我国艺术苑囿中的奇葩，梁 祝与焦刘的悲剧是惊人地相似，不同的只是它们分别以不同的艺术样式表 现罢了。学习白居易的琵琶行时，就让他们观看一段琵琶演奏的音乐视频汉 宫秋月，

7、这样一来，学生不仅目睹了 轻拢慢捻抹复挑、曲终收拨当心画” 等指法，还领会了 间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难、银瓶乍破水浆迸, 铁骑突岀刀枪鸣的意境，而且对琵琶女高超的演奏技艺以及她在音乐中所表 达、寄寓的情感有了比较明确的认识。更重要的是，学生既做了听众又做了读者, 通过对比，他们懂得了该怎样欣赏音乐,该怎样去描写音乐。这样” _改老师在课堂上讲得天花乱坠”学生似乎总难真切地领悟，甚至无动 于衷、一脸茫然的现象,教师在课堂小结时插播一段音乐,试让学生在音乐中领 悟意韵,在音乐中理解文意。卢梭说：音乐包含了比词语大一百倍的力量。 可见，音乐中蕴涵着的情感魅力是巨大的，悦耳的音乐可以吸引学生投入情感进 而升华了学生的情感，帮助他们更好地感知了课文内容颌悟其深邃的思想内涵, 还使学生从真正意义上感受着语言的优雅，体味语言的魅力。?参考文献：1