5的口诀5的乘法口诀

1、课题:5 的乘法口诀教学内容：苏教版小学数学第三册第三单元第 29 页例题、想一想，完成第 30 页“想想做做”。教材简析：本课是在学生已经学习编制 2 4 的口诀的基础上再进行学习 的，旨在把乘法口诀和乘法的意义结合起来， 对学生理解口诀的结构 起到了有利的作用。 教材让学生参加编口诀的活动， 体会编口诀的方 法，逐步积累编制口诀的基本活动经验，探索学习知识的方法，提高 学习数学的能力和积极性。 基于学生喜欢“在活动中学、 在游戏中学、 在生活中学” 这一年龄和自身认知的特点， 在教学中充分抓住这些特 点进行教学设计： 1、结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他 们快乐学习、体验乐趣。 2

2、、学生对于生动、直观的言语和形象较容 易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。在教学中重视运用多 媒体，帮助学生形象感知。教学目标：1. 熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。2. 经历归纳 5 的乘法口诀的过程，知道 5 的乘法口诀的来历，并 能理解每句口诀的含义。3. 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。4. 通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就 在我们身边，学会用数学的眼光看生活。教学重点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。教学难点：培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题国庆假期的

3、时候，一群小朋友们约好一起去公园玩，瞧，他们正 在湖面上划船呢！仔细观察，一只船坐几个人？提问：一只船上坐5人，两只船上可以坐几个5人？是多少人？ 3 只船上可以坐几人？ 4只、5只船呢？出示表格船的只数12345人数(1) 学生理解表格并填写。(2) 交流讨论：你是怎样想的？怎样算的?你能列出乘法算式吗？积是多少？根据学生的回答教师板书。【设计意图：新课标：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水 平和已有经验基础之上。”充分开发利用学生已有的知识经验和自己 周围熟悉的环境设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知 体验中学习数学，实现生活经验数学化。】二、自主探究，构建新知1. 揭示课

4、题：今天我们要学习的就是 5 的乘法口诀2. 引导学生编写 5 的乘法口诀。 学生独立尝试然后说给同桌听，看是否通顺好记，及时更正。3. 全班交流，教师整理并板书。4. 加深理解：每一句口诀还能解决哪道算式？【设计意图： 口诀的编制建立在理解乘法意义的基础上。 同时体现了 学生主动探究的主体地位，在编制口诀的过程中，一五得五是“扶” 的，二五一十半“扶”半“放”的，接下来的口诀都放手让学生自编。 教师始终处于引导者的位置， 学生处于主体地位。 教师只在关键处启 发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的 全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中， 始终遵循学

5、生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在 编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受 成功的喜悦。】三、多种形式，熟记口诀1读口诀，找规律、记口诀 谈话：小朋友动手动脑，自己编制了五的口诀，真了不起！就让 我们自豪地读一读。观察这些口诀有什么规律？先小组讨论，然后汇报。 你能快速的记住这些口诀吗？对口令； 我们来玩个对口令的游戏我说上半句，你接下半句。 （ P14 想想做做 2）【设计意图：通过寻找规律，介绍记忆的方法，主要是让学生加深对5 的乘法口诀的认识，体会相邻的乘法口诀间的联系。 】四、多维应用，深化口诀过渡：小朋友们好厉害！你还敢接受挑战吗？1看口诀说算式（ P14 想想做做 2 的变式） 2看了这些算式你能快速算出得数吗？（ P14 想想做做 4） 3找出藏在古诗里面的 5 的乘法口诀吗？4找出钟面上的 5 的乘法口诀 【设计意图：要达到掌握知识，发展能力的最终目的，学生的思维就 必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。 本节课的练习有两个层次， 第一个是基本练习，看口诀说算式（ P14 想想做做 2 的变式）、看了 这些算式你能快速算出得数吗？（ P14 想想做做 4）、等活动，让学 生巩固 5 的乘法口诀。第二个层次是综合练习。 把解决问题和应用乘 法口诀有机地融合在一起， 找出藏在古诗里面的 5 的乘法口诀同时也 是学科内的整合