交除数是两位数的口算除法

1、除数是两位数的口算除法学习目标描述：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口 算方法，能准确实行口算，并能结合具体情景实行除法的估算。2 、通过交流探索的过程，提升学生的口算水平，培养学生分析问 题和解决问题 d 的水平。3 、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。 学习内容分析：本课是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法， 能 在具体情境中实行除法估算， 解决简单的实际问题。 口算有广泛的生 活应用，也是学习笔算除法的基础。学科核心素养分析：数学学科的实践性很强， 计算也具有很强的周密性， 解决数学问 题也需要严格的程序性。 所以在数学学习中， 动手水

2、平和思维水平是 非常重要的， 教师在教学过程中和布置课外练习时， 应多提供让学生 自己动手的实践活动， 在这个活动过程中， 能够发现学生的思维过程 中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨 论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。 要善于协助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生 在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面持续完善，实现数学知识体 系的科学建构。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算方法。学生学情分析：这部分知识主要是学习整十或几百几十除以整十的口算除 法，是在学生已经掌握了多位数乘一位数， 三位数乘两

3、位数的算理及 算法的基础上学习的。 学生把整十或几百几十看成一位数或两位数实 行口算，第四单元中积的变化规律为学生做了铺垫， 学习口算除法就 不再困难。教学策略设计教学环节一、复习导入，揭示题。 （ 课前热身，复习除数是一位数的口算除法） 给小动物找家： （ 开火车回答 ）400 - 8=360 - 9=800 - 6=280 - 4=2400 - 4=800 - 4=师：你能快速算出来了吗？并说说你的理由？（学抢答，并说明原 因。）师：今天我们继续来学习相关口算除法的知识。 二、创设情景，探究新知。（新知表现，实行今天所授内容：除数是两位数的口 算除法）2 、整十数除整十数谈话引入新：同学们

4、，育才学校要开秋季运动会，在运动场上 插彩旗。有 80 面彩旗，每班分 20 面，能够分几个班？（ 齐读，举手回 答）（1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？（2）根据这些信息你想知道什么？（3）怎样列式？（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除 数是两位数的口算除法。 （板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让 学生自己提出问题，培养学生的问题意识） （分析，小组讨论）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。 （学生讨论交流） 生总结方法：因为8 + 2=4,所以80+ 20=4。因为20x（4） =80,所以 80- 20=4。（ 5）同学们都能结合学过

5、的乘法和除法知识来解决这个新的问题。 请同学们一起看看。 （设计意图： 让学生亲自经历探索过程, 获得新的口算方 法。通过讨论,交流,让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算 过程的理解,培养学生的数学表达水平） （ 分享讨论结果）演示小棒分发。（ 6）尝试说理。师：谁能够根据的演示再来说一说算理呢？学生合情说算例：用 80 根小棒代表 80 面彩旗,每班分 20 根（也 就是每班分 2捆小棒） ,这样一共分了 4份（4份代表 4个班级）,能 够看出 80 理面有 4 个 20,所以 80+ 20=4。师：请跟你的同桌互相说一说为什么 80+ 20=4学生互相说算法 小结：看来同学们

6、都能够使用“看除法相乘法”或者是根据乘法口 诀来解决“口算除法” 。（ 7）尝试估算。 （设计意图：在全班交流的基础上,再次用小棒演示,协 助全体学生进一步加深理解 80+20=4的算理,这样,演示和思维、 语言相结合, 突破了本的教学难点）师：请看83- 20，80- 19，这两道题与80 + 20有什么区别呢？（ 同桌之间互相说）生总结：刚才师整十数除整十数的口算除法, 而这两道题一个是整 十数除两位数,一个是两位数除整十数的除法。 这两道题用了约等号,要求估算。学生试算、汇报。（分男女答题）学生会说：把83看成80,80 - 20=4,所以83- 204估算的结果 比实际值小了，把19看

7、成20, 80-20=4,所以80-194,估算的 结果比实际值小了。（8）总结算法。（设计意图：此处提出两个问题：一个是“你知道你估出 的结果比实际值大了还是小了？” 另一个是 “回顾刚才的学习过程, 你们是怎样 实行估算的？”这两个问题的提出是非常必要的, 让学生在估算的时候不在盲目, 了解估算的大致范围以及与精确值之间的大小关系。 在估算结束后要让学生即时 总结算法,有利于学生良好的学习习惯的养成）师：回顾刚才的学习过程,你们是怎样实行估算的？ 生：把非整十数看成与它最接近的整十数,使用“整十数除整十数 的口算除法”的方法实行口算,得出结果。3 、整十数除几百几十数找到不同,试算（ 总结

8、概括） 师：刚才同学们学习了“整十数除整十数”的口算除法,老师发现 同学们的自学水平都非常强, 下面我们再来看一道题, 看看你们是否 能独立解决问题。出示： 10- 0= 师：这道题与“整十数除整十数”的口算除法的题目有什么不同？ 生：“整十数除几百几十”的口算除法。师：独立试做 10-0=,做完能够与同桌交流自己的做法。（2）算法多样,交流。生：方法一： 1-=3,所以 10-0=3；方法二： 3 个 0 是 10,所以 10- 0=3/方法三：我们把 10 看成 10 根小棒, 把 10 根小棒分为每 0 个一组, 这样就分为 3 组,所以 10- 0=3师：能告诉大家,你是怎么解决新问题

9、的？生：方法一：我是用刚才 80-20=的方法,解决的 10-0；方法二：我是发现只要乘法口诀三五十五,就能够求商,方法三：想 3 个 0 是 10就能够了师：同学们可真聪明，遇到新的问题能够使用学过的方法来解决， 你们真是学以致用的好孩子。算法迁移，估算。师：122- 30 20 28你会估算吗？学生独立试算。学生汇报交流。生：把 122 看成 120, 120-30=4,所以 122-304，我估算的结果比实际值小，120-28，把28看成30, 120-30=4,所以120 284,我估算的结果比实际值小。（4）总结方法。学生：相乘法算除法,用乘法口诀等方法。小结：同学们,刚才我们学习了

10、“整十数除整十数、几百几十的数 （商一位数）”的口算除法的计算方法并理解了算理。下面让我们一 起来做一做,看谁算得准确。三、巩固练习,灵活应用。 （ 巩固新知,练习的过程中深入理解）数学训练场：1 、本第 71 页“做一做”。在学生汇报结果的过程中,说说理由, 再次巩固算理。2 、对口令：我说你算,请大家判断。30 X 2 =40 X 3=80 X 3=90 X=60 - 30=20 - 40=240 - 80=40 - 90=3 、第二关：帮工人叔叔想一想。一共要寄 240本书,每包 30本, 要捆多少包？四、堂总结：（设计意图：让学生对本节所学的知识有更清晰的理解） 同学们，通过这节的学习，你有哪些收获？个人反思优点：创设情景：把整堂内容设计诚课件激发学生学习兴趣，参与意