任务驱动教学法的特点及应用讲解学习

1、任务驱动教学法的特点及应用精品资料任务驱动教学法的特点及应用摘要：任务驱动教学法不同于传统的教学方法，它更 适合动手能力强的专业。本文通过教学方法的改革，结合 教学实践，将任务驱动教学法的特点予以总结，并举例说 明它的应用。关键词：任务驱动教学法电工应用20122014年是平顶山高级技工学校建设国家示范校 的关键时期，在整个示范校的建设过程中，学校课程体系 建设更加完善，教学方法改革也有了新的跨越。电气自动 化专业作为示范校建设的重点专业，在教学方法的改革 上，尤其是任务驱动教学法的应用上，取得了良好的教学 成果。作为一名电工专业课教师，笔者受益匪浅，下面将 任务驱动教学法及其应用情况进行简单

2、阐述。一、任务驱动教学法的特点任务驱动型教学法适合动手能力强的电工、车工、计 算机、汽车维修等专业，以任务驱动学生参与学习，从而 能实现教学任务的完成。任务驱动教学法和以前传统的教 学方法相比有了很大突破，主要具有以下特点。1以学生为主体，老师为主导与传统教学方法相比，任务驱动教学法主要是培养学生独立思考的能力，能最大限度地发挥学生的主观能动 性。在传统的教学方法中，教师通常扮演的是一位传授“之 乎者也”的老先生，同时，教师处于整个教学的主体地位。 但是对实践性很强的电工电子专业，教师只对知识进行讲 解，其实就是一个简单的“复制”者。学生只能被动地学习， 对老师依赖性很强，同时学到的也只是理论

3、知识，不能独 立解决实际问题，根本谈不上对知识的扩展和应用，从而 导致毕业后走进企业会举步维艰。任务驱动教学法是要学 生充分发挥自己的想法，不受限制，不受束缚，使大家亲 身体验到任务实施的全过程。2注重实践能力的培养目前，网络视频随处可见，教材繁多，怎样才能上好 一节课，是授课教师面临的挑战。如果按传统模式讲授， 很难满足学生的需要，很难引起学生的兴趣。技工院校培 养的是技能型人才，以实际操作能力为主，采用任务驱动 型教学法，可以培养学生的实际动手能力和独立思考能 力，使学生不再是简单的听从和“ copy ”。3.注重整个课堂的活跃性传统的教学方法中，主要是老师在台上讲、学生在台 下听，只有测

4、试了才知道，到底听没听，懂没懂，以此学 到的都是死知识，不会应用。任务驱动教学法注重教学过 程的活跃性和动态性，这就对师生之间的交往和学生之间 的交流提出了更高的要求。4.注重小组之间的配合和协作技工院校的学生毕业以后到企业工作，需要很强的团队协作能力，而任务驱动教学法恰恰实现了这一点，让大 家在学知识的同时，也培养了良好的职业素养，培养了大 家互相协作，互帮互助的好习惯，而且激发了学生的学习 热情，使学生能变被动为主动学习，使课堂教学任务得以 顺利完成。二、任务驱动教学法在电工基础课中的应用电工基础是学校维修电工专业的一门专业基础课，学 好电工基础能够为以后学习电工专业课打下坚实的基础。 下

5、面我们以任务驱动教学法在基尔霍夫定律中的应用为 例，说明任务驱动教学法的实施环节。1课前准备（设置任务）基尔霍夫定律的验证：电工电子试验台（含两个稳压电源）、导线、电阻（100 Q、200 Q、300 Q电阻各一支）、 剥线钳、电流表三个，学生在课前完成相关内容的复习和 相关信息的收集。2任务实施(1) 提出任务一一基尔霍夫节点电流定律的验证。结合学生收集到的信息，弓I出需要用到的知识点，比如支路、节点的概念。(2) 建立合作小组一一根据试验台的空间，每组4 人，每位学生有明确的分工，其中两人连接线路，一人读 取相关数据，一人记录数据。(3) 分析任务老师和学生们一起分析任务。基尔霍夫定律是解

6、决复杂电路的重要定律，应用很广。今天，我们要验证的基尔霍夫第一定律也叫节点电流定律。既然 是电流定律，我们就要好好测量一下图中各条支路的电 流，并分析它们之间的关系。(4) 先按照下面电路图进行连接电路(见下图)。在连接时要注意：不能把电流表的正负极接反，要注 意读数的水平度和整个实验的数据记录，尽量减小误差。 同时，要确保小组成员人人有事做，避免玩手机、说话等 现象的出现。在测量完毕后，将二个电阻进行对调，并对 各条支路的电流进行测量、读数、记录。(5) 小组讨论。以小组为单位，以测量数据为基准，对三次调换电阻后测量的数据进行分析、讨论，推出结论。(6) 小组展示、交流。将各小组推出的结论进

7、行展示，相互交流，得出基尔霍夫节点电流定律刀I进=刀I出(7) 小组评价。每个小组的4位学生分别对本次任务进行总结，总结可借鉴的经验和以后要避免的缺点。各个 小组之间进行相互评价，以便于以后小组更好的完成任 务。(8) 教师指导及点评。在整个任务实施的过程中，学 生处于主体地位，教师处于主导地位。教师进行巡回指 导，发现问题及时指导解决，对学生的规范操作及时评价 和肯定，共性问题集体评价，个性问题专门谈话。最后， 教师对整个教学过程的情况进行总结和评价。三、采用任务驱动教学法教学需要注意的问题1要让每个学生参与其中在采用任务驱动教学法时，主要是以小组为单位，小 组协作的学习方式非常有利于学习经

8、验和成果的共享，也 有利于学生团结协作能力的培养，但是协作学习很容易出 现的一个问题，就是小组内部的任务分配不明确。比如， 有些底子好，能力强的学生可能会包揽所有任务；一部分 不够积极，底子差的学生就会放弃参与任务的积极性，开 始玩手机，说话。所以在任务布置时，教师要把每个学生 的工作分配好，这样才能真正实现小组协作。2任务设置要目标明确，合情合理仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5精品资料(1) 任务目标要明确。每个任务都有对应的教学内 容，不要为了形式上的完美，偏离了教学目标，从而使整 个教学结构不完整，或者相互重复。(2) 任务难度要适中、要有实践性。每个任务都要包 含知识点，

9、但知识点要控制在 12个，如果过多，任务难 度加大，学生不能在规定的时间完成，就会心情低落，对 下一次的任务产生惧怕心理。因此，教师要让学生体会到 成功的喜悦。当然，真正的任务不是空谈，尤其是对动手 能力强的专业，要真真切切地让学生动手实践。例如，我 们在学习电磁定律、基尔霍夫定律、交流电路等内容时，要让大家来到电工电子实验室，利用设备的魅力，让学生 看得到，摸得到，做得到。3要创造真实，活泼的任务场景在进行任务驱动教学时，教师要想让大家主动融入， 就要充分激发他们的学习积极性。要从兴趣和情感出发， 要把任务设置得吸引人，贴近生活，贴近学生学习的知 识，并设置良好的学习场景。所以课堂的前期准备和导 入，对激发学生学习本节课的兴趣很重要。除此之外，教 师还要在任务实施的过程中，不断刺激学生的中枢神经， 使这种兴趣保持下去，使整个课堂气氛生动活泼。在任务驱动法教学中，教师与学生围绕一个目标，学 生带着任务，进行自主探索和互相协作的学习，充分发挥 自己学习