经历探究过程积累活动经验

1、经历探究过程积累活动经验“长方体和正方体的认识”课堂观察报告纵观本节课，我深深地感觉到这是一节难得的好课。本 节课教学目标明确，具体、恰当；教学过程安排合理；既突 出了重点又突破了难点；方法得当、有效，目标达成度高。 并注重了 “六个结合”：即传授知识与培养能力相结合；教 师主导与学生主体相结合；感性认识与理性认识相结合；非 智力因素与智力因素相结合；面向全体与因材施教相结合； 传统教学手段与现代教学手段相结合。下面从“学生学习" 的维度，以“准备、倾听、互动、自主、达成”的视角。谈 一谈自己的感受。在“准备”方面：为学生活动提供了充足的材料，使 学生动了起来，课堂活了起来。对于几何

2、初步知识的教学， 课标要求'应密切联系学生的生活实际，通过观察、测量、 拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特 征。”学生学习这部分知识，直观的认识更为重要。为了这 到这一目的，为了让学生动起来，这节课一方面为学生准备 了充足的活动材料：每个学习小组每人、一把直尺和一把三 角尺、长方形、正方形纸片各一张，这为人人动手提供了可 能。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中 发展。通过折一折、量一量、比一比、说一说等活动，使学 生的手、脑、口都得到了充分的锻炼。正是由于活动材料的 充足，才调动了学生的全员参与和全身心的投人，使课堂有 了生机，充满了活力。同时又由于各项活

3、动的设计环环相扣, 步步深入，激发了学生探索学习的兴趣，也使学生在活动的 课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识，体会感悟出其 特征，使抽象的概念具体化。在“倾听”方面：全班大多数学生都能认真地倾听，而 且倾听的时限也比较长。我想这主要源于王老师亲切的话 语，细微的动作，和蔼的表情，有趣的情境，动听的故事， 激励性的评价等；以此激发学生的学习兴趣，引起学生倾听 的欲望。在“互动”方面：现代数学课程非常关注学生的主体性, 主体性的突出表现是学生学习方式的变革，王老师在深入了 解学生的现有知识经验的基础上，在学生有认知困难处适当 的引领、点拨。在自主探索的基础上，进行小组合作和全班 交流。让学生在

4、观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证, 在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥 学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现 的过程中学习数学，从而促进知识的内化。在“自主”方面：新课伊始，教师通过创设情境（猜图 形宝宝），激发了学生的学习欲望。接着通过课件展示不同 的图形，让学生寻找本节课研究的支点一一长方形，并提出 了研究的课题：长方形有什么共同的特征。然后让学生带着 问题，去猜测、去验证、去总结。在验证过程中，让学生通 过折一折、量一量、比一比，探索长方形、正方形的边和角 的一些基本特征，在这里教师特别注意为学生提供长方形、 正方形的卡纸等丰富的活动材料，给学生留出充分活动的空 间和时间，并在方法上给予一些适当的指导。充分发挥了学 生学习的自主性，把课堂真正还给了学生。在“达成”方面：本节课设计存在大量学生动手操作、 用眼观察、动口表达的活动，通过一系列的活动，折一折、 量一量、比一比等，旨在让学生经历长方形、正方形特征的 探究过程，体验长方形、正方形的特点，完成对知识的自主 建构。培养了学生的数学思考，避免了为操作而操作的纯手 工劳动。实现了 “直观认识一一动手操作一一直觉评估”到" “图形概念一一动手操作一一理性评估”的飞跃。在自主探