网络环境下电子备课探究

1、网络环境下电子备课探究高邮市教育局教仪站柏永志摘要:备课是教师教学工作中的重要一环，而电子备课随着信息技术的普及，也走进了农 村齐校教师的工作当屮。本文主要对农村教师如何来认识电子备课，以及利用“数字平台” 怎样进行电子备课作一粗浅探究。关键词:电了备课网络数字平台正文:备课是教师教学工作中的重要一坏。著名特级教师于永正曾被邀到全国各地上课，但他 总结为什么能上好课吋说：“功夫在备课。”可见备课是多么重要。新课标出台后，教学中突 出强调了教师把握“课堂生成”，但这并不是表示我们的课堂教学就可以放弃课前预设，相反, 在新课程背景的“预设”更重要了，只冇精心的“预设”，课堂鲜活灵动的“生成”才有可

2、能。随着信息技术的普及，电脑己走进农村学校，走进农村各校教师的常生活。优秀的教 师早在自觉地运用屯脑收集冇关教学资料，精心备课，极人程度地提高了自身教学水平。但 全面引导教师运用电脑进行电子备课在大部分乡村学校并不多见。笔者所在学校是一所典型 的乡村学校，校内大部分教师都非常年轻，90%以上的教师都自购了家用电脑，但平时却很少 在家用电脑上自主研究教学。老师们备课时仍然习惯于传统的手写式，养成了不爱思考的习 惯。08年，我校借建设数字化园之机，利用“数字平台”开始在能力较强且冇上进心的教师 中推行电子备课，以提高备课效率，提升教学质量。这一举措，得到了大部分教师的响应， 取得了不错的效果，但随

3、之也衍生出一些新的问题。一、引导全体教师正确认识电子备课网络发展普及，尤其是网络信息时代的快速发展，改变了人们的生活方式，也必然改变 着我们的教育。教育部提出“探索面向现代化、信息化和知识经济的教学问题，为我国未來 教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式，是当前教学改革的一项开拓性事业， 是一项创造未来，保持教学体系生机活力的事业”。当前，传统的书写备课方式逐渐地被学校 管理者、一线教师自觉地改革或抛弃了，实行了网络电子备课。如何规范运作，教师备课方 式、备课管理办法如何与时倶进，适合形势的发展值得研究。但电子备课也遇到了 “复制一 粘贴打印”的尴尬。如果我们随便输入一篇课文，在百渡搜

4、索引擎中查找，能找到20多页的相关备课资料， 而且不乏特级教师的课堂教学设计（或实录）。如搜索“圆明园的毁灭教案”，可以有王松 舟的、有窦桂梅的、有于永正的。网络是双刃剑，利用网络电子备课也是同样如此，教师开始过分的依赖网络教案，完全 省略了自己与文本，与教材对话的过程，使得教学备课面临了新的考验。做得好，的确能提 高课堂教学效益、提升教师专业索质，做得不好，会出现相当于不备课的现象，英至教师的 备课功能也会弱化直至消失。二、引导教师认识电子备课的优点网络电子备课方式，一开始也曾遇到个别老师的抵阻，这就需要学校引导教师认识电子 备课的优点。网络环境下的电子备课，使教师备课出现了崭新的面貌，也对

5、教师业务水平有了 极大的促进作用。（1）深度把握价值，拓展教学思路。教师看阅网上教案、选择优与劣的过程，其实就是 一个深入解读文本的过程。教师原本在头脑中已经对文本有了自己的认识，当再次阅读到不 同“版木”同课教案时，他人的设计与口己的设计（包括设计过程、文木价值的把握等）在 头脑中相互碰状撞，在对碰中乂容易产生口己的新见解。这个过程使得教师对文本本身乂有 更深刻的理解，对预设口己教学过程是十分有帮助的。（2）参考不同设计，整合自我特色。俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。网络资源远 远不止这三个臭皮匠，因而更有使得教师把课备好的、备出特色的潜力。（3）实现教师互动，提供思考余地。以往备课就是

6、教师个人的工作，教师对着一本或多 木的教参，没有合作、也无法合作；但如今借鉴网络资源就不同了，它赋予了我们的备课过 程是一个可以将校内外教师相互连接，间接的、直接的实现相互对话、合作的过程。可以说 实行网络电了备课后，坐在电脑前参考他人教案设计的同时，就是在与多个人进行间接的对 话交流。（4）学校检查备课 优于传统检查方式教务处只要打开校网站相应栏目内，教师上传到校网站上的教案课题，备课数量多少、 是否及时、教师的复备和课后反思等情况就显得一清二楚。三、网络环境下的备课步骤网络环境下的备课，结合学校的校园网，实施步骤主要有以下儿点：1. 制定计划每学期初结合教材内容和教学需要，制定好网络备课计

7、划，做到定时、定人、定内容和 定研讨主题。毎次确定中心备课人和发言人，围绕备课内容，结合新课程理念，比较详细地 交流口己的备课心得和实施反思。2. 素材搜集在备课z前，必须搜集和关的备课资料，可以上网杳找，可以翻阅书籍，可以请教同事, 也可以自己制作。图像、录像、声音素材等都是必备的。凡是跟本备课内容关系密切的都应 该在搜集范围z列。现在的学生问题意识强，我们惟一能够做的就是将素材尽量准备充分。 但不能包办代替，要给学生留下空间，让学生自主探究。但教师最起码应该知道如何利用自 己搜集的素材为学生服务。3. 备好教案这是很重要的工作。教师通过分析教材、研究学情，结合口身教学风格备出教案雏形。 所

8、备的课必须要具有可操作性、有实用价值、能紧跟时代要求、符合素质教育精神。4. 提前上传备课者将所备的教学方案上传至学校资源中心，由教导处检查督促、备案。5. 个性修改同年级同学科教师将教案进行个性化修改，结合自身教学特点，取长补短，最大程度地 发挥该教案的作用。修改时可以采取点评、批注、修改等方法，当然也可以“推翻重來”。6. 执行教案教师将口己进行个性化修改的教案付诸实施，通过教学检验所备课的质量。但在教学过 程中，不能僵化地执行教案，必须根据学情适时调控和修改。虽然教案是固定的，但学生是 有独特个性的人。所以，我们执行教案绝不能被教案“框死”，需要有一定的动态生成的意识 和应变能力。7. 反馈评价上完课后，同年级同学科教师要及时进行反馈评价，实行经验分享，一起研讨教学中的 得与失，写好课后反思，这也是经验资木的积累。8 再度上传教师再将写好“课后反思”的教案直接上传至学校个人主页，以备查阅。利用学校“数字平台”进行电子备课，不但有助于教学教研质量的全面提高，更有助于 备课组或同行教师z间的团结协作。不能和其他教师通力合作、共享其教育成果的教师不是 一个合格的教师。同样的道理，不能汲取他