重视社会心理对教师的调适和指导

1、重视社会心理对教师的调适和指导摘要：社会心理从内容而言，可分为两类：一类是健康积极的，另一类是消极颓废的。关键词：健康、心理、社会、主流社会心理从内容而言，可分为两类：一类是健康积极的，另一类是消极颓废的。健康的社会心 理，主要是指人们的仁爱、和谐、进取筹心理倾向，它是社会的主流，为广大社会成员认同；消极 颓废的社会心理，主要是指社会心理的负而，代表着低俗颓废的人生观和病态腐朽的处世哲学，为 一些人群迎合、追求和奉行。在当今多元价值的背景下，教师的心理也悄然发生了许多变化，表现 出不同的特质。例如，功利、浮躁、惰性、倦怠等心理，愈來愈为许多教师所默认和推崇，而过往 积极健康的心理品质，则越来越

2、被淡化，甚至被教师拒认、抵触。应当说，社会消极心理并不代表我们这个社会的主流心理，也不能说明教师队伍的主体。但它 借用教师某些心理失衡的暗道，在教师之问传播、扩散，引起或明或暗的“交叉感染”，使一些教师 在不知不觉屮失去分辨力、抵制力和警惕性，以致教师在教冇观念上，不思进取，不把自己视作教 育教学的首席，仍i口挥舞着师道尊严的大棒，视学生为课堂的奴仆和看客；在行为上，计划抄袭， 教案抄袭，论文抄袭，课件抄袭，大凡能抄袭的,一概抄之，不能抄袭的，就向学生生吞活剥地灌 输；在角色上，不讲究民主和平等，强调个人价值，以口我设计为中心，不安心甚至厌倦课堂教学, 但却非常热衷于有偿“家教”“家养”，信奉

3、利益至上。这些问题如果不引起我们的重视和疏导，势 必会导致教师心理的进一步牛锈和扭曲，不仅会使那种不当的教育行为继续存在、泛滥，影响教师 本人的归属感、成就感，而且会波及到每一个孩子，使孩子们蒙上成长的阴影，给教育事业造成不 可估量的损失。现代社会心理学研究表明，社会心理受他人、群体和公众的促进及制约，是处于社会控制和社 会行为z间的中间地带，就像“城乡交接部”那样跨越两大领域，因人们疏于管理，产生这样那样 的社会问题，但它却真实地反映社会成员之间的相互关系。因此，它具有中介作用，可以为社会的 组织系统优化与控制，使人们的心理活动适从社会规范。町以看到：它既能顺从和有利于社会控制, 也可能抵触

4、和不利于社会控制o从当今和谐社会的人背杲卜，将消极不良的心理控制在一定的范围内是完全可能的。为了培养 教师健康、积极、稳定的心理，应巫视社会心理对教师的调适和指导，加强教师心理的沟通，就显 得尤为必要。社会心理学告诉我们：社会主流的思想政治教育，能够规范人们的思想观念和行为，因此，进 一步强化教师的思想政治工作是必不nj少的。但是，人们心理或思想的转化往往有一个较长的过程, 因为它需要从感性认识上升到理性认识。防止社会消极心理对教师的影响，需要做经常的、大量的、 艰苦的工作，需耍教育、管理、文化、舆论等各方面综合治理。若我们的思想政治工作仍停留在过 去那种自上而下的灌输说教模式和“报喜不报忧”

5、的片面性，那么教师消极不良心理将难以扭转， 其至会因为社会的阴暗面而加深教师的不满悄绪，产生逆反心理。据此，社会应营造积极健康的社 会氛围，文化应起到传承优秀文明的功能，舆论应起到社会各群体各阶层的呼声或意见能及时传导 的作用，特别是教育行政部门应努力在心理沟通和双向交流上下功夫，改进陈iu落后工作模式，把 思想政治丄作做到教师心上。只有工作细致了，具体了，到位了，方能营造一种宽松、透明、和谐、 健康、积极的社会心理，方可讣教师在实际牛活中体验到那种惬意的社会环境，使某些失衡的心理 状态能够在较短的时间内恢复平衡，并得以较快的调适。在学校，不能粗放式的经营管理，要“强根固本”，增强教师抵制社会

6、消极心理的侵蚀，努力提 高他们的免疫力。除了组织教师学习党的基本理论和道德准则外，着力引导教师止确看待金钱、幸 福、苦乐等，着力解决好“为谁教”、“怎样教”等基本问题，帮助教师树立正确的价值观和职业观。 因此，学校主管思想政治工作的领导要针对一些社会心理问题，及时开展有针对性的活动，做好广 大教师政治、思想、情感的引领工作，多运用心理暗示、口我提示等方法，提高教师的口律能力。 例如，在教师中开展谈心、交流活动，就能避免领导的话语霸权和上下级的心灵隔阂。这种按摩式 的思想政治工作，形式活泼多样，是抵制社会不良心理影响的一个好办法。“士为知己者死”，就是 这种方法的成功运用。心理学主张，“人心贵在相知”。此外，学校还应想方设法帮助教职工提高心 理保健能力，聘用专业的心理机构，解决教师的心理问题，缓解教师的工作压力，解决教师的心理 冲突和心理危机。通过心理咨询、谈心交流等活动，教师与领导z间筑起一道无形的“连心墙”，教 师就能敞开内心世界，说