职业道德教育问题探析

1、职业教育论文专业：测控技术与仪器班级:学号：姓名：职业道德教育问题探析摘要：当前高职院校学生职业道德教育存在的问题主耍表现在：职业道德教育趋向边缘化、 缺乏好教材、缺乏针对性、评价体系欠科学等四个方面。对于现时期主要存在的现状问题应 该从社会、学校、学生、校金差异和入职后五个方面的因素进行分析。关键词：高职学纶；职业道德教育；探析一、职业道徳教育主要存在的问题（一）职业道德教育趋于边缘化在冃前高职教育中，普遍存在重智育轻德育的现彖，学校注重对高职学生专业知识、专 业技能的培养，而对学生思想道徳素质的培养却没有给予极人的关注，有的学校领导认为职 业道徳教育只是徳育工作的一个组成部分，不是学校教育

2、的重点和中心工作，由徳育课教师 上上课就行了，等学生走上工作岗位以后，在实践中继续学习如何形成良好的职业道徳修养 也不迟，思想上不重视，当然也就很难形成一套行之有效的教育体系。在德育工作中，乂存 在看重思想政治索质教育轻道徳品质教育的现象，学校徳育注重马克思主义理论教育，注重 他们马克思主义世界观和无产阶级政治观、社会主义信念的培养，而对学生道徳品质修养教 育重视不够。而在这已被忽视的道德品质教育的过程中，乂存在着重口常行为规范教育而忽 视职业道徳教育、传统文化教育等其他思想道徳教育的现彖，高职学生职业道徳教育边缘化 的地位由此可想而知。（二）职业道德教育缺乏好教材现行“职业道徳教育”并没冇作

3、为一门独立的课程来开设，只是在高职院校的思想道 德修养与法律基础中有一章节的内容安排，教材内容过于概念化、理论化、缺少鲜活的案 例；教材体系结构比较死板、程式化。没有适合针对各个专业特点的教材，学生都反映看不 懂。这反映出高职学生的职业道徳教冇述更多地停留在感性的层而，缺乏理论的研究。教材 是困扰高职学生职业道德教育开展和加强的重要问题。具体到教育实践中，还体现为只重道 徳知识和行为规范的传授，缺乏对道徳选择能力和解决道徳冲突能力的培养。（三）职业道德教育缺乏针对性职业道徳包括一-般普通的和行业特定的。当前高职院校的职业道徳教育大局限于一-般职 业道徳的教育，对行业职业道徳的教育很少涉及。其主

4、耍表现有:学校对生实习期i'可的职业 道德教育不够重视，一些高职院校对学生的实习、见习、实习放任自流，对实习过程不加控 制，更没安排对学牛的职业道徳教育；学牛对行业、企业的职业道徳规范和要求不了解，很 多高职院校在学生考察、接触有关行业的生产经营实际方而很少安排相关的实践活动，导致 学生无法及时了解将来所从事职业的道德规范及具体要求。毕业工作后，对职业所需要的付 出、对工作的辛苦和压力缺乏思想准备，想跳槽和换岗的思想和行为都时有存在；轻视职业 道德的作用。普遍认为专业知识和技能才是重要的，企业重视的也是知识和技能，职业道德 修养只是一种理论上的学习而己，在这个经济发展的物质时代并没有太

5、大的实际作用。（四）道德教育评价体系欠科学当前高职院校学生的职业道德教育的评价方式较为简单，仍是以试卷考试为主対学生行 评价。这种评价方式存在着重大缺陷：重视知识考查，轻视能力和行为评价；重视笔评价, 轻视评价方式的多样性；重视任课教师的个人评价，轻视其他各科教师的综合评价重视教冇 者的评价，轻视受教育者的自主评价。从学生身上的现象也能够反映出一些问题，如:理想 信念不坚定，职业理想模糊，职业口标不明，学习动力不足；自信心不强，无法适应职业的 实际要求；行为规范不达标，以自我为中心；不注重塑造自身良好的形象，纪律观念淡漠; 不注重勤俭和规范，导致不能适应职业的纪律和规范要求。最后在老师眼屮的学

6、牛并不是金 业眼中的好员工。二、高职院校学生职业道德教育问题的因素分析基于对我国现阶段高职院校学生职业道徳教冇的现状、存在问题和对上述现象的分析, 我认为原因主要冇以下五个方面：（一）社会背景因素缺乏与行业、企事业单位的联系，影响 了职业道徳教育的针对性和层次性。（二）是行业职业道徳教育，在不同的行业有具体不同 的道德要求，行业规范往往是从事该行业的人员必备的职业道德，这是“企业人”的标准。 当前职业院校的职业道徳教育是培养“社会人”的教育，对行业、金业的职业道徳规范和要 求不了解。多数学生对木行业职业道徳方面的知和内容不了解。缺少与社会、企业的联系。 冇许多职业院校在学生考察、接触冇关行业的

7、时候，很少安排相关的实践活动，导致学生无 法及吋了解将来所从事职业的道规范和具体耍求。（二）学生因素主要表现在高职学生口身能 力和素质欠缺。他们的思想意识多元化、实用化、功利化的倾向。职业道德教育，不仅要培 养学牛的职业行为规范，使他们成为遵纪守规的社会人，主要的是使学牛认识到，自觉履行 职业道德规范，对未来的从业者來说，乂是人格的口我完善、素质的自我发展。（三）学校因 素主要表现在教育观念滞后，师资力虽薄弱，教学内容和教学方法创新不够，在教育手段上 缺少实践性教冇。目前在我们的教材中，有关“职业道徳”的定义仍局限于“人们所应遵守 的行为规总和”，它强调职业道徳是一种规范，是个人在工作中应遵守

8、的、应服从的道徳规 范。这种典型的、近乎标准的定义总是有意或无意地从道徳的约束和规范性出发，忽视了个 人而临道徳问题时的能动性发挥o具体到学校徳冇教学中，便体现为只重道徳知识和行为规 范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。不少学校存在职业道德教育师 资队伍与加强职业道徳工作要求不相适应的状况。在教学内容方面，教材内容过丁概念化、 理论化；内容陈旧，缺少鲜活的案例；教材体系结构比较死板、陈式化，学生缺乏学习兴趣; 教材更新周期太长，既不能及时反映社会关心的热点问题，也不能及时反映和体现企业对职 业道徳的要求与评价，更缺少职业道徳教冇的优秀经验，教师授课主要是讲解教。高职院校 要实

9、施职业道徳教育手段的立体化，势必走出校门，用丰富多彩的教学实践活动加以补充。 （四）校企差异因素由于企业的职业道徳教育与高职院校在指导思想、评价方法和评价标准等 方面在较大差异，对高职院校职业道德教育也冇着较大影响。高职校职业道德教育的指导思 想和基本内容，是依据高职教育的培养口标制定的，具立意应该在为社会培养全面发展的高 素质劳动者上。因此，在职业道德教育内容上，学校教育侧重于学生职业素质的全而培养, 把培养能够适应社会各种岗位盂要的“社会人”作为主要德育h标；强调学生对职业道德棊 本内容和规则的认知和与此相适应的一系列为规范养成教育。企业职业道徳教育一方面体现 该行业対社会承担的道徳责任，同时它乂非明显地表现岀为某个具体的企业、特殊的行业自 身利益服务的特点。其立意在培养能够企业服务，认同金业文化和运行规则的“企业人”±o 在职业道德教育的基本内容方而,企业比较强调员工对企业文化的认同和对金业运行规则的 理解和执行。两种不同的教育指导思想，必然导致教育内容上的