问题情境在高中数学教学中的运用

1、问题情境在高中数学教学中的运用【摘 要】数学是一门基础课，但是，数学又是一门逻辑性、思维性 较强的学科，学习数学对学生思维的发展有很好的促进作用。在新课改的 推进z下，问题情境教学己经广泛应用于高中数学教学中。在运用问题情 境教学法进行数学教学时，教师要结合学生的情况创设情境、合理设计问 题并注重问题的质量。【关键词】问题情境；生活实际；最近发展区；质量数学是学习过程中的基础性学科，同时数学知识又具有较强的逻辑 性，要学好数学并不容易。在高中各科的学习中，数学占有一个重要的位 置。培养学生的数学品质是高中数学教学的目的之一。通过数学学习，可 以培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题以及解决问

2、题的能力。随 着新课改的深入，高中数学教学也需耍有所转变。新课标中指出，耍讣学 生自己通过自主学习和合作学习获取数学知识，提高学生自主学习的能力 以及知识的运用能力。因此，教师要转变传统的教学理念和教学方法，在 课堂教学中注重学生主体作用的发挥，让学生真正成为课堂教学的主人。 只冇充分发挥出学生的能动性，才能够提高学生的综合素质，使学生的发 展适应社会的需求。在新时期的教学工作中，许多教师以及认识到传统“满堂灌”、“填鸭 式”的教学形式已经不再符合时代的发展，不能有效的促使新课改顺利实施。在新课改的背景之下，有许多和新课改的要求相适应的教学方法应运 而生。其中，问题情境教学法就是其中之一。问题

3、情境教学法的运用前提 是提出问题，有效的数学问题不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生主动 参与到数学教学当屮，而且能够激活学牛的思维，促进学生能力的提高。问题情境教学法日益受到教师们的亲睐，已经被广泛应用到课堂教学当 中。但是，在问题情境教学法的运用过程中，出现了一些问题，降低了问 题情境教学法的教学效率。许多教师在进行问题的设计时，只是为了提问 而设问，没有考虑问题和知识之间的联系以及各个问题之间的联系；有些 教师对提问的方法不加考虑；更冇些教师在提出问题之后，没冇给学生留 出足够的思考时间就说出答案，使问题情境教学法流于形式。面对当前问题情境教学中出现的种种问题，应该如何改进才能够提高 课堂

4、提问的效率，提高数学课堂的教学质量呢？下面，笔者结合数学教学 实践，谈谈自己的体会。一、结合学生生活实际，为学生创设适当的问题情境。问题情境教学法已经越来越多的应用到各科的教学当中。数学知识来 源于生活，又最终回到生活，为我们的生活服务。因此，问题情境教学法 在高中数学教学中所发挥的作用应该更大。教师在进行问题的设计时，应 该综合考虑数学教学内容和高中生已有的知识水平、生活经验等等，只有 做到各方面因素的综合考虑，才能够为学牛创设出适当的问题情境，激发 学生数学学习的兴趣，调动学生课堂教学的参与性。在提出问题时，如果教师所创设的情境没有和学生的实际经验相结 合，就不利于学生很快进入到学习当中，

5、学生在知识的理解上也会感到一 头雾水，不能够达到预想的课堂效果。反之，如果教师从学生的实际情况 入手进行问题情境的设置，学生就会感到容易接受，学习的效率也会提高。 例如：在学习空间图形的基本关系与公理这一部分的内容时，教师可 以为学生创设这样的教学情境：让学牛观察教室中房梁上的线和地面上的 线的位置；房面、地面以及墙面的位置。由于学生处于具体的环境当中， 他们都会去仔细观察、积极思考，通过自己的探究得出了问题的答案。二、提出的数学问题要符合学生的发展。研究表明，人的认知水平可以分为三个层次，即：“已知区”、“最近 发展区”、“未知区”。教师在设计问题时，要熟悉人们认知水平的层次并 考虑人们认知

6、水平的发展顺序。教师所设计的问题如果在“已知区”的范 围z内，山于学生已经掌握了相关的知识，就会使问题过于简单，不利于 调动学生探究的欲望。如果教师所设计的问题在“未知区”的范围之内， 就会导致问题太难现象的产生，学生在探究之后得不到答案，就会打消学 住学习的积极性，让学牛对数学学习失去兴趣。因此，教师所设计的问题 要以处于“最近发展区”为宜。例如：在学习函数这一部分的知识时，会涉及到函数图像的内容，要 想让学生正确掌握这部分知识，就要从初中的知识入手。教师可以让学生 対初中所学习到得函数图像进行回忆。在讲授如何画出y二?x-2?+1的函 数图像时，让学牛先根据所掌握的知识画出函数y二x的图像

7、，再进行变形, 讣学生在教师的引导之下画出y二?x?虻耐枷熄t债傲礁鑫侍饨饯鮒?后， 学生们基本上能够画出函数y=?x-2?+l的图像。如果教师不从学生已有 的认知入手，直接要求学生画出y二?x-2?+l的函数图像，大部分学生会 感到无处下手。 三、教师在设计问题时耍注重问题的质量。在新课改实施之后，由于受到新的教学理念的影响，许多教师改变了 传统的教学方法，在课堂教学时注重学生主体地位的发挥以及师生、生生 之间的交流互动。因此，课堂提问得到了教师的重视，许多教师把课堂提 问作为交流的手段，因此，在课堂教学时不断进行提问。但是，过多的提 问不仅不会提高课堂教学的效率，甚至会使课堂教学的效率大打折扣。过 多的问题让学生应接不暇，虽然课堂气氛活跃，但是却不能够突出教学的 重点，学生们对知识留下的印象不深。因此，教师要对问题教学形成正确 的认识。问题情境教学是活跃课堂气氛、提高课堂教学效率的手段，但是, 教师要做到合理运用。教师不应该只是注重提问的数量，更重要的是注重 问题的质量。只有高质量的问题才能够启发学生，让学生有所收获。每个学生都希望得到教师的关注，都想在他人面前表现自己。在课堂 教学时，教师一定要发挥出问题情境教学法的优势作用，为学牛搭建展示 自我的舞台，让学生在心理上获得满足感