《晏子使楚》教学设计15篇

1、perhaps when you are about to give up, you are only one wall away from success.同学互助一起进步（页眉可删）晏子使楚教学设计15篇 晏子使楚教学设计1教学目标1、 通过本课学习，使学生了解晏子使楚这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。预习提示1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。2、 说说课文的主要内容。3、 试回答课后问题。4、 搜集晏子相关的信息。5、 在预习本上记下预习困惑。教

2、学流程一、谈话引入新课我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：晏子使楚， 齐读课题。设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。二、汇报预习收获1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有

3、才干，齐威王派他出访楚国。4、你在预习中还有哪些不懂的问题？设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。三、确定学习任务通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）1、楚王几次侮辱晏子？2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。四、小组合作学习1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：

4、（出示课件3）合作学习要求：1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。五、展示学习收获各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ）接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：第一次楚王是

5、怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？齐读，谈谈自己的理解。师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子）师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。交流第二次

6、较量的情景：楚王第二次是怎样侮辱宴子的？晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。女生读这句。1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。

7、我最不中用，就派到这儿来了。”这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。汇报第三次较量情景：1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。2、各小组代表讲解自己的板书。3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）教

8、师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？你不喜欢哪个人物，为什么？师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。六、课外拓展延伸在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）你还

9、知道哪些人有智慧，有口才？老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”一位学生读给大家听。（出示课件10）一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美

10、战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。一位学生读给大家听。七、课堂达标检测学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）1、晏子使楚这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。1、小组讨论2分钟。2、各组代表汇报。师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长

11、，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。晏子使楚教学设计2教学目标：1、流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。2、体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。教材分析：晏子使楚是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧，楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，而晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故

12、事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明，语言富有个性化。因此，体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，便是_的教学难点。教学设想：在教学中，以朗读贯穿全文，让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂_，积累重点的实虚词。第一课时：初读课文，读顺_，把握重点字音；二读课文，读懂_，积累重点的实词、虚词，争取能够翻译全文；第二课时，复习第一课时的内容，并再读课文，感悟思考，分角色朗读，分析晏子为什么会战胜楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四读课文，感悟人物形象的魅力，贯穿口语交际等内容。最后，争取能够当场背诵课文。教学课时：二课时教

13、学流程：第一课时一、导入周恩来总理作为外交家时的小故事导入：1972年2月，他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时，尼克松突然问：“总理阁下，请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下，南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子，他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗？”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹。而今天课文中出现的晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。让我们一共走进晏子使楚。二、初读课文，读顺_请同学们自由朗读课文，注意文中

14、易读错、易写错的字，把它划下来，与同学们交流。如：缚、熙、酣、枳。三、二读课文，读懂_请同学们在读顺课文的基础上，根据书下注解翻译课文，把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。（字词以学生自学提问、学生回答为主，教师进行总结）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。使习方坐盗固徒其实病为其来也通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。曷：同“何”，什么。一词多义：之、使古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（的原因）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）参考译文晏子将要出使到楚国去，楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏

15、婴是齐国善于辞令的人，现在将要来了，我想羞辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了盗窃罪。”晏子来了，楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“被绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子，说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土

16、不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”四、集体朗读课文。五、作业布置：背诵课文及书下注释，并把课文翻译一遍。第二课时一、复习导入：提问学生，解释重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。（1）解释重点实词、虚词使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法（2）翻译重点语句1、为其来也，臣请缚一人过往而行。2、得无楚之水土使民善盗耶？3、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。4、齐人固善盗乎？5、所以然者何？水土异也。二、分角色读课文，感悟思考分角色朗读课文，（要读出人物的语气性格）思考晏子是如

17、何反击楚王的？从文中可以看出晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。三、再读课文，口语交际再读晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中，与别人说话时要注意哪些方面？在现实生活中，我们要做到以理服人，说话时要委婉点，注意方式方法，易于别人接受。四、当场背诵课文。五、总结：_人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵

18、观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。六、作业布置：1、背熟课文。2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。3、完成合作学习手册。晏子使楚教学设计3【教学目标】1、认识_六个生字。2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。【教学重点】引导学生读懂课文，理清_叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。【教学过程】一、谈话导入，揭题解题春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。板书：晏子他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：

19、古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。板书：使楚二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求： 动口、动手、用心朗读。 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?2、全班交流，检查自学情况。三、细究重点，突破难点读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?1、学习课文第三自然段： 快速默读这一段，思考、讨论：楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：钻墙洞：钻狗

20、洞=访狗国 品析晏子应付的话，体会妙处：晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。) 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说? 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢? 指导朗读：面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。2、自学四、五自然段： 小组合作学习四、五自然段，要求： 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。 反馈自学情况： 质疑问难。 选择

21、有特色的板书指名上台书写。 表演评价。3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。4、从语言、动作、感情几方面进行评议。四、课堂总结，学习写法1、总结课文内容：这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?引导学生从_内容与写作特点两方面来谈。五、课后练习，拓展延伸1、为了更好地了解晏子，推荐阅读东周列国志一书。2、复述故事：如

22、果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?4、把下面的句子改写成四个字的词语： 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( ) 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( ) 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( ) 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 ( )【板书设计】晏子使楚受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门不中用 下等人下等国 只好陪着笑没出息 水土不同 只好赔不是楚王不敢不尊重晏子了晏子使楚教学设计4【教学目标】1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。2、技能目标：精读晏子

23、与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。【教学重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。【教学过程】一、导人上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?(自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?)师：晏子与

24、楚王的几次交锋?生：晏子与楚王的三次交锋?师：你懂了哪一句，请说一说：一次交锋：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。(理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。)师：楚王为什么要侮辱晏子?生：身材矮小。师：晏子怎么回答的?生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。推理：所以楚国是(狗国)。师：楚王是不是不侮辱晏子了呢?生：不!又

25、继续侮辱晏子。师：请找一找有关句子。二次交锋：生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”师：谁能在第二句中概括三个成语：生1：举(袖)成(云)生2：挥(汗)如(雨)生3：摩(肩)接(踵)生4：这些句子都说明人多。“既然有那么多人，为什么打发你来呢?”“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”上等人访问上等

26、国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。推理：所以楚国是(下等国家)。师：到这里，楚王认输了没有?生：没有。师：你从哪里看出来?三次交锋：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?生：不是的。生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”板书：类比推理：生于淮南橘生长于齐安居乐业橘水土不同人(不盗)生于淮北枳一到楚国强盗(生活环境不同，导致本质的改变)图(讲的内容同上)齐：淮南

27、自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差。)二、分角色读第二段男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。连环画复述这三次交锋。转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：人不可貌相，海水不可斗量讲三个事故事说明智慧。故事一：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。故事二：德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有

28、犹太人和驴子!”海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷!”故事三：俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!”“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。三、深入探讨1、晏子对楚王回击的目的是什么?2、晏子是怎样一个人?3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你，会怎样应对楚王?四、小结这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。五、展示师：齐王。生：无晏婴政不清。师：孔子。生：古今少有贤人。史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动)假如晏婴还

29、在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!六、结束语师：让我们一起记住这个充满智慧的名字(生：)晏子!晏子使楚教学设计5一、理解课题，导入课文师：同学们，上节课我们一起领略杨氏之子的聪明才智。历史上这样的人物很多。师：两千多年前，我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，说起齐国，我想起一个人，他虽然身材矮小，但经常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。（板书）生书空。师：你对晏子有哪些了解？恩，对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看！（出示课件晏子资料）师：他原名叫晏婴，为什么叫晏子呢？什么样的人才能称为子呢？

30、哦，这是你的观点。你分析的很有道理。那我称为姜子行不行？对，不行，为什么？不知道，没关系，其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子？师：同学们的课外语文知识积累还挺丰富啊。学习语文要经常注意课外积累。说起晏子，他的故事很多很多，同学们可以去看晏子春秋。这节课我们就走进他的一个故事晏子使楚。（板书：使楚）师：使楚什么意思啊？师：看来课文大家预习的不错，这些词语你会读吗？（出示课件词语）快，自己先读读。谁来自告奋勇的第一个读？他读得真好，刚才侮辱和规矩他都读对了。侮辱两个上声在一起，第一个要读成二声的。规矩中矩单独出现读三声，规矩两字在一起就读轻声。再读。接着来。你读的很准

31、确，你来，声音很响亮。你真棒，连多音字都能读准确。师：快读给同桌听听！看谁最会当小老师。（同桌读）师：刚才同学们读得热火朝天，咱们一起来读读。（齐读）二、初读课文，整体感知1、词语读得这么好，课文一定预习得也不错。谁来说说课文讲了几件事，哪几件事？课文讲了三个故事：进城门、见楚王、赴酒宴（板书）2、晏子出使楚国就是使节，使节什么意思？（就是带着国家交给的重任去访问别的国家）既然晏子使楚，那楚王又是怎么对待他的呢？（用简练的话说）第一次想让他钻狗洞，第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没出息。说得很简练，很完整。3、师：楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结

32、果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。师：快把这句话划下来，再齐读一遍。“不敢不尊重”是尊重还是不尊重？那这句话的意思是：从这以后，楚王尊重晏子了。师：有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。 双重否定句表达的是肯定的意思，但它比肯定句表达的程度更深，语气更强烈。三、潜心体悟、研读晏子为什么楚王尊重晏子了呢？请同学们迅速课文，看看故事中楚王和晏子的对话：晏子都说了什么？怎么说的？把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象？（机智聪明、口才出众）你从哪体会到的？（一）第一个故事晏子看了看

33、，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”1、师：这段话你读出了什么？（感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。）你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。师：听了他的解读，我们一起来看大屏幕：访问正常国家，开城门，访问狗国，钻（ ），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。2、这段话好在哪儿呢？（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）晏子用推理（板书）的方法委婉地指出如果让他钻狗洞，楚国就是狗国。

34、3、感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）师：你看这晏子多会说话啊。我们继续谈，看看还有哪里能看出晏子的机智、口才出众？（二）第二个故事楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”1、师：在原文里有这样的语句，晏子对曰：“齐之临淄三百闾l，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”后人在晏子说的这段话里概括出了三个成语，你知道是什么吗？挥汗成雨，摩肩接踵（比肩继踵），张袂成阴

35、。师：这三个成语的意思在课文中都有对应的句子，用曲线画出来。生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍生读:张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。晏子用夸张（板书）的手法形容齐国人多，楚王的话中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齐国没有人才）晏子却夸耀齐国百姓人口众多，将楚王说的“人才”换成老百姓，借机赞扬齐国。2、师：阅读课文并不难，只要你看明白问题，用心在_里找，就一定会找到

36、正确的答案。3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博，人才辈出。让我们一起自豪地读读？晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。1、晏子真的不中用吗？他为什么这样说？谦虚/贬低自己，其实是讽刺楚王。2、我们继续推想这段话的妙处。上等人访问上等国家 下等人访问（ ）“我”最不中用访问 （ ）所以 楚国是( 最下等国家 )3、如果晏子直接说“楚国是下等国（板书）”行不行？晏子的回答妙在哪里？(三)第三个故事哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是

37、橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”1、你从这段话中读懂了什么？通过推理想想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 )2、师: 你说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文。橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气

38、”的意思。晏子用柑橘比喻人，用打比方（板书）的方法说明楚王治国无方，造成楚国社会风气不好（板书），使好人变成盗贼。师：这是个对比句，快快背进脑袋里，看看谁将来也能用上这句话。3、 感情朗读。（中等生/优等生）同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”“也许”不是肯定的意思，反驳强劲又不失礼节。你想怎么读？为什么晏子不直接说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢？春秋五霸中，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗击秦国。现在你了解为什么晏子如此说话了么？晏子是一个怎样的人？晏子是为了齐楚

39、结盟才出使楚国的，因此晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一个不辱使命的人。五、小结，评价晏子口才我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人？机智、爱国。师：是呀！正因为这样，楚王不敢不尊重晏子了。让我们记住晏子，喜欢晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料，也可以阅读晏子春秋晏子使楚教学设计6教学目标：、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。教学重点：1、了解楚王三次是怎

40、样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。2、理清_叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。教学难点：通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。教学准备：多媒体课件演示、视频短片课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么

41、回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习晏子使楚这篇课文。（板书）二、初读课文，整体感知。1、讲解课题：、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解

42、的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。生：以自己喜欢的方式读课文3、检查预习情况，进行生字教学：师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？、理解词语意思；、交流易错字（生说，师补充）4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？生：读课文；自由发言。（相机板书）5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？生：（回答问题，师引导

43、学生进行简单的概括起因、经过、结果）三、细读课文，思考领悟。师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。1、学习课文一、二自然段：指名读一、二自然段、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）2、学习第三自然段：师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的35自然段向我们详细讲述了晏子三次

44、智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏

45、子的口才怎样？有谁想来读读这段话？3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？第二课时一、复习导入：师：晏子使楚这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？二、细读课文，思考领悟。1、学习第四自然段：师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：难道齐国没有人了吗？”从这句话中你听出了什么？、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）你能模仿楚王当时的语气读

46、一读这句话吗？（读出不屑的语气）、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？ 齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？不愧是出色的外

47、交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）2、学习第五自然段过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）、指名回答上述两个问题；、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）3、小结三个故事，填写表格；4、学习最后一个自然段：师：在晏子三次灵活的、

48、机智的反驳下，最终的结果怎么样？、出示该段，生齐读；、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。三、观看影片（5分钟左右），总结全文。1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？（、才智过人，有善辩的口才；、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；、正义在晏子一方，邪不压正）师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评

49、价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静）晏子使楚教学设计7一、教学目标认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。二、教学过程1复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出使越

50、国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。设计意图通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。2填补证书，仔细品味（1）创设机会，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜20_多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。设计意图荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到

51、亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。（2）多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是_，楚王就是_。只要_就_。板书：狗国b“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）c“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上

52、等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”训练：“最不中用”指_。因为_，所以_。板书：最下等国注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。d“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”训练：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因为_，所以_。板书：强盗国小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国1这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想