高考语文冲刺押题(高考考纲解读)系列专项8正确运用常见的修辞方法

1、2019高考语文冲刺押题（高考考纲解读）系列专项 8正确运用常见的修辞方法【2018高考考纲解读】2018年考试大纲要求：“正确运用常见的修辞方法。”能力 层级为口级（表达应用）。“修辞方法"指的是"积极地随情应景地运用各种表现手法，极尽语言文字的一切可能 性，使所说所写呈现形象性、具体性和体验性之实质上，修群是一种同义语言比较，即使 用了修辞方法的语言喀体）比没有使用修辞方法的常规香言（本体）表达要更形象*更具体、 更易于感受."常见的修秤方法匕即所考查的都是常见、常用或熟悉的口片考试大纲对此作出了十 分明确的界定，规定考查九种，即比喻*比拟、借代、夸张、对瞰排

2、比，反复、设间、反 间，这就明确了复习的重点.“正确运用常见的修辞方法”，指能用（考试大纲中明确提出的上述九种修辞方法自然生动 地表达，重在考查运用。 不考名词术语。重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞 方法在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。根据（考试大纲）的要求，我们可以分解出以下五个能力考查点：能够对语言运用中的常见的修辞方法（考纲所述九种）进行辨识；能够对语境中运用修辞方法所表达的内容和表 达作用进行理解；能够对语言运用修辞方法的恰当与否、优劣进行鉴别评价；能够根据语意和语境要求运用修辞方法表达；能够对作品中修辞方法运用的修辞效果进行鉴赏。【高考考点】考点

3、一：比喻【着点解说】比喻就是父打比方”,即抓住两种不同性愿的事物的相似点，用一事物喻 另一事物,比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比后的事物）、喻体（用来打比 力的事物）和比喻同（联系本生和喻体的词港，比喻关系的标志）.构成比喻的美禳,甲和 乙诙页是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立口被比喻的事物叫"本体T 用来打比方的事物叫"喻体二联系二者的祠语皿“喻词比喻的种类I明喻：就是本体 ' 喻体和上胸词者旧现的山缸典型形式是甲像。本体喻体都出 现，中间用上渝词“像、似、仿佛、犹如,等相觥结。例如：这初秋之表如一袭藕花色的型 帝，飘起淡淡的哀愁.（

4、何其芳秋海棠I）暗喻：又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词语，典型的形式是：甲是乙。常用 “是”“成了” “变成” “成为”、“等于”等联结。例如：美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。徐志摩曼殊斐儿I借喻；只出现用来代替本体的喻体（直接叙述喻体）而本体和比喻词都不出现,典型形式;寻：甲代乙,例如：型这辈子只是在生活的道上tn的前冲，一时踹入一个泥潭,- 时踏圻一技草胞，只是这无目的的奇耻（徐志摩再剖加博喻.连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述.例如：屋 层的叶子中间，索星的点缀着些窗花，有袅娜地开着的，菊羞涅的打着枭儿的】正如一

5、鞋粒 的明珠，又加奉天里的星星，文加明出浴的美人11c朱自清荷塘月色力下列几种情况，虽有整保”"仿佛*等词，但不是比喻句.同类比较工她的性格很豫母亲.表示猜度这天黑沉沉的，好像霎"F雨了 表示想象：她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害口表示列举：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦 裕禄等。考点二：比拟【考点解说】根据想象把物当做人， 把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、 把此物当做彼物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。比拟的种类：拟人士把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等，让无生命的事物好像有 生命一样能

6、活前，让有生命的画物好像人一样有思维和情感.例如下面溪水大概是干剧了， 看着有无数用为就擀剃下的大而第的白色N块，懒懒散散睡了一澳沟.（沈从文遥夜恭）拟物；把人当物来描写，或把此物（甲物）当彼物I（乙枷）来描写.例如：戏到了自 享的房外，戏的母亲早已迎了出来，柱着便愁出T八岁的侄儿宏儿.（鲁迅故乡加运用比拟应注意的问题必须符合人物的患想感情，符合所提组的环境氛围.如指秋雨跳着奴乐的舞，一下就 是几天，其月死人"秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，马人 物的性情相悖.用以比拟的本体与拟体 人和物应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨

7、着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：再见！”说它们互相说“再见”，显然不符星星的特征。比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人的思想感情和描绘的环境氛围。比拟和比喻的异同比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比，甲、乙两事物有可“比”性。其 不同点在于：比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本陲，重点在环想“（即“比作、当 作力，干脆把甲事物当作乙事物来写，甲乙两事捌不分壬从，浑然一怦：比喻是用喻体上防 体,重点在'喻"即飞. 即以二事物（喻洋J军说明甲事物 本体）.甲乙两事 物有主苟从.口比拟中，本体和“拟体“彼此交融，泽然一体，本体必须出

8、现'抵体时一般不出现; 比喻的本体和喻体一王一从，本体或出现或不出现，而喻体宓须出现。比喻的瑜体往往以名词性词磨的形式;出现，表示一种实体;比拟中超比拟作用的部分 则是描述性的.其表现形式为动词性词语或形容性词语.考点三：借代【考点解说】不直接说出要说的事物的本来名称，而是借用和与人或事物密切相关的事物的名称来代替人或事物。被代替的事物叫“本体”，用来代替的事物叫“借体”。借代的种类特征代本体,例如：红眼畤原知道他家里只有一"H老独n材料代本体,例如士木登绳则直，金就嗡则利.标志代本体,例如：谁料壳会落在“三道杀”之类的手里呢，这岂不冤枉!人名代著作,例如：或扪要多读点鲁迅.

9、绰号（弋本人口例如；“芦柴捧肉去烧火！专名代泛称口例如：一千个读者有一千个哈捏雷特0具体代抽象口例如；不拿群众一料一线.部分代整体口例如*降下4整6无写处，月光如水黑幡衣.运用借代应注意的问题借体和本体关系密切， 借体必须能突出地代表本体， 鲜明的代表性，让人一听就明白 所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。 ”由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人：“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长；因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义。借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情， 用人物特征做借体时， 要注意褒贬色彩。代

10、表正面人物时，宜用褒义的称号，反之那么用人皆厌恶的事物来代反面人物。如“诸 葛亮”等作借体，常用来指代正面人物，而“三只手”等作借体，常用来指代反面人物。借代不当常表现为本体和借体之间关系不明确。借代和借喻的异同借中却借喻有相阻处，它们整用一事物代替另一事物，事物本体不出现,但是也有不同之处.借代的本质是1弋弋是以事物的某种特征来代指本玲，并没有可上以寸莪二而借喻的 本质是相喻豺，虽然它的本年和喻词都不出现，但隐含着可比的对家（即本体，信代的作用是"称代艮埴接把情体解力本体，其代用的词大翁是名词或若词性短 酒，不能起IS导作用：而借喻的作用是比喻7 一般可以对未出现的本体起描写作用口

11、借代是"代而不喻"，没有可比物,不能改为比喻 借喻是“喻中有代匕一般可以补 进.本体制和“喻词5改为明喻或暗喻.在一篇文章中，如果前面出现了席乂 X像乂 乂”的比喻句，后文直接使用喻体，这就 成了借代了.考点四：夸张【考点解说】为了追求某种表达效果，故意言过其实，对原有事物加以超越事实的描述。要求使用时合乎情理，不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。夸张的种类扩大夸张。故意把一般事物往大多、快、高、长、强处说。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。屈原离骚硼小夸张,故意把一股事物往小（少、慢、矮、息 弱）处说.例如：五龄逶遗 瞬细抽，乌餐磅蹿走泥丸,（毛泽

12、东七律长征）H前夸张.在两件索之间，故意把后出现的事说成是先用现的，或是同时出现的.例 如=未饮心先醉，隈中流血，心内成发.（王冥甫西照记长亭送别）用用夸张应注意的问题夸而有据，夸而营节,夸张要以客双事实为基础，笑合乎情理，把握分寸，否则就很 难给人以真实感.如工"平原上整天都在刮着扬天福地的老黄风,人们就在这大风中创地耕 地R国既魅那么大，人们怎么还能刨地种田？自相矛盾.又史1； *她讲到她受至”的痛苦 时n眼泪就像自来水管似的喷射出来这句的夸张有失真买._盘垮张要明确、显IS,突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之I间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听

13、得见。”这很难说是夸张还是事实。要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现。要注意夸张运用的场合，在科学性文章中不适合运用夸张。如果夸张脱离了现实基础，或与思想感情不协调等，易造成夸张不当。比喻,比拟和夸张的区别因为舂张往往借助于比喻、比拟等辞格来表现，所以，二者的区别主要看有没有夸张的成分,如果有夸张的成分，尽管使用了KJI俞或者比拟的作辞格,也应当归于夸张.考点五；对1S【考点解说】将字数相等或大致相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起，放在一起，这种辞格叫对偶.严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的词性一钦、平仄曲调、实虚

14、相对口现代诗交中对偶运用相当宽松，只要字数相等、结构相同、声韵大伸协调就可以了.对偶的种类按内容，可分为正对、反对、串对：正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：羁鸟恋 旧林，池鱼思故渊。陶渊明归田园居反对：上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。欧阳修伶官传序串对：上下句意义上具有承接、 递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 也叫“流 水对例如：挨用破方卷，下笔如有神.杜甫用奉膻年左丞文二十二韵初按形式，可分为工对和黄时；所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄.用字等均按对仗要求例如工埼上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚

15、腹中空.所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入.也就是形式要求稍宽松一点.例如：流虚使人进步，骄做假人落后1按结构，可分为成分对偶和句子对偶.G）成分对偶口例如：山水本无知，蝶般亦无情：但它41时待人类最公平，一祝同仁，既不因选官墨贵而皇欢卖笑，也不因山野渔植而喜丽番彩.句子对偶.时如：粒水聂长吴一邑，落霞鸟狼鹫齐飞.（王勃滕王阍序人运用夸张应注意的问题对偶与排比在结构和作用上有明显的区别：第一，对偶项只能是两个，排比句却至少有三个；第二，对偶在字句上的要求比排比严格；第三，对偶的目的是使上下联互相映衬或补充，排比的目的是要加强语气。现代人目的对偶有时上下殷寸得并不很工整，上下句字

16、凝相等（个别时候还会差一个 字），结构只是基本相同，字面还可以重爰，在词性，平仄上也不讲究I如W前人栽树，后 人乘凉三组成对偶的上下句之间的俄系可以概括为三种I如果上万句意思相近，是从两个 第度说明同一个内容，前后互补，就是雷正对匕例如, .墙上芦苇，头重;脚轻根底/:山间 竹笋，嘴尖皮厚腹中空如果上下句意思相反或相对，互相映衬以更好地揭示事物本质， 就是"反对，例如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为篇子牛如果上下句之间包含因果、承 接、条件之类的关系，就是"串对例如；前人栽树，后人乘源J对偶与对比的不同点对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。对偶主要是从结构形式上

17、说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的， 它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。对偶里的“反对”如“横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛”就意义来说是对比，就形式来说是对偶，这是修辞方法的兼类现象。考点六：排比【考点解说】由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情。排比的种类从结构上，排比分四类：成分接比,即一个句子中的一些成分组成拄比"例如:他们不会高声明笑，不会耕死 搏击，不会孤身时裱，不会背水一战.（余秋雨上海人）分句排比，即一个复句的各个分句构成排比,例如工他扪的品质是那样的施洁和高尚， 他扪拘意志是那

18、样的坚韧和刚强，他扪的气质是那样均淳朴和谦逊，他41的胸怀是那样的美 丽和宽厂-（魏藐a隹是最可爱的人?）单句排比,例如；我梦着楼前的白楠重新阮出了浓密的球叶；萩梦着池，塘里的荷花重 新冒出了淡球的大叶子:我梦着春天又回到了大地上.（李蓑林八十述怀）复句排比.如:戴镇拄喜欢发表演讲，怀克就暗示澳上的中学校长多请戴镇长去埼学 生41说话；散镇乐喜欢读史书，怀生就去设上早先的几个富户家搜罗古书：戴棋拄喜欢让自 己的讲话家喻户晓,怀里就常用粉笔把自己记录下的镇艮讲话抄在镇政府门前的黑板上.（周 大新向上的台阶使用排比应注意的问题排比和反复的运用， 都必须从内容的需要出发，不能单纯追求形式， 失之于滥

19、。如：“他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。”这句中几个词语意义相同，生硬地排列，显得重复，无病呻吟。排比与对偶的区别拄比必须由三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句；排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而忖偶则要求学数相等或相近，且结构完全相同：排比的各项缈有相同的祠谙敕提颦祠谙，而对偶的上下句一般思用相同的词语（宽对 不那么严格其拄比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对 ' 相反或相连的意思考点七：反复重现【考点解说】为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群这种住辞方法叫反复。例如：等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心；等待着 ，

20、等待着，把 一个前方战士的崇敬，献给你。四次反复使用“等待着”，表达了亿万人民对周总理的无限崇敬和悲痛之情。反复的种类接连反复口例如：沉跳啊，沉默啊，不再沉，默中爆发，就是沉默中灭亡口*9-»*-9-间隔反复.例如；好个“发舞人士"!日本啼咽主义才以必赔款，强占钓更岛，他M不 惊诧J美帝国主义轰炸大使馆P死作中国人命P他们不惊诧.印尼治下的混战P盾杀华人P 抢劫财产，先奸后杀，秘密箫被，数火烧人,他们也不惊诧.在上访请愿中有一点给扰，他仁I就惊诧了 !层递、排比、反复的区别从澹言单位的数量看，层递、排比是三个或三个以上的短语或句子，才能构成这两种 幡辞方式，而反复这种修辞方

21、式只需要两个或两个以上的部分反复，即可构成。例如下面的 前一例不是层建，后一例不丑由注匕又南树立远大的理想，工作起来才能克服困难，才能处 理好个人与集体的关系口从语言单位间的关系看，排比是并列的意思， 递进在形式上特别像排比，但在意思上一层比一层向深浅发展；反复虽然也可以有两处以上，但反复部分的语句是相同的，意思自 然是一样的。从语言单位的文字看，排比和层递的各语句之间有时只有个别字相同，但反复必须是语句中所有的字都相同。例如：前年的今日，我遍在霹栈里，他伯却是走向刑堪了：去年的今日，我在她声中选在其制 B B B B a界,他相则乎已埋在不知哪里的地下了 J今年的今日，戏才生在旧簿盅，人扪却

22、睹觉了，连我购头人和孩子,（拄比）工作需妻侬衲，人们需更保力1,新的中国需妻俅41,新的附我需姜保宿.（层进11111IlliI I 1>1>T昌漫图图着TW厂拈 有人告诉他早问停工待料便衣司手本：一金又告诉他产品 丈嗑翻注了，他无动于衷又有人告诉他厂房着只了，他无现于衷家人又告诉他局长枭检 查了，他便立即活动起耒,（反复）考点八：设问【考点解说】“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答，目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：主宰戏剧的是什么人？ 一般以为是剧作家，认定剧本为一剧之本。柯灵戏外看戏去设问的作用提能注意，引导思考手窕出某些内容，质文章有变化，起

23、波澜g有时出现在篇首或句首，起到承上后下的过渡作用。考点九：反问【考点解说】辰间也是由无疑而间得任任用疑问句的形式表示掰定的意思，以加强语一气，噌强表达效果，句末一般用问号，有的也用感暝号.反问的种类反间表面看来是疑问的形式，但频上魁的是肯定的意思，答案就在问句之中.它有两种形式.1用肯定的形式表示否定。例如：你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？余秋雨上海人2用否定的形式表示肯定。例如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？郭沫假设习习谷风设问和反问的区别设问和反问的不同主要在于：设问句的特点是有答或提请读者思考，往往在篇首

24、或段首，目的是提请读者注意，且必须用问号。例如：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”【专题测试】反|诃句的特点是有间不必答，间中已有朋确答案n常常在盘中或末尾，目的是加强语气,表示肯定，突出强烈的感情，所以有时可用取号,例如：“承然丸山这里并不是春天？但能在哪一个春天的花园怅出嚼过这时繁花无边的天山呢？ “总之,学习和研究修辞方法是为了更好地阅读和表达，高考的命题也是基于这样的共识,因此，我们平时的复习和练习，都要从理解运用着手n要能芬浩法人种修辞手法，能分析

25、其作用，能修根据语境判断修辞方法使用是召t当，进而辨其优劣.1、扩写下面一段话，使之情景更丰富，至少使用一种修辞手法。（不少于60个字）家乡的小河，奔流在村头，我的乡情就溶在那清清的河水中。答：【解析】 解答此典应抓住几点：一是要审查周全；二是续易内容要与例旬保持一致f 三要梏当运用修辞方诙.【答案】每欷勾起我悠悠乡懵的是那家乡的小河，那浩撤的河水n日夜活泼地奔流在 村头，像一条银笆的玉带向远处期去.想起它，那温馨的河水就流进了我的心田，我的乡情 就搭在那清清的河水中.2 .扩展下面一句话，使内容更加具体' 生动、形象.©0个字左右）皤春归来，襟袖间还飘逸着春天的气息.【答案

26、】例如一：沐浴着明媚的阳光，怀着对春姑娘的深深眷恋，我挥挥衣袖，告别了青山绿水，衣襟间还沾着花间露水，嗅一下，还能闻到花的芳香； 裙角间还残留着小草的新绿，散发着泥土的清香。例如二：结伴去郊外踏青，春风轻轻地吹动我的衣襟，春花、春草的清香偷偷溜入我的衣袖，春雨柔柔地打湿了我的衣衫，踏春归来，襟袖间还飘逸着春的气息。例如三：踏春归来，襟袖间还飘逸着春的气息，那青草的香味还存留在衣袖间，淡淡地在空气中飘动，那花儿绚烂的色彩还不停地在眼前闪现，那小河奔腾不息的声响还在耳边回荡。3 .下面是屠格涅夫。猎人茎记1中的一般活，其中画线的句子被紧缩了，情根据语境将其重新扩展再来.（不少于30个字）在早春的日

27、子里，当四圄一切都发出闪光而逐渐篇裂的时候，通过融解的雪和浓重的水汽，已经阑得出逼腹的土地的气息.云雀致唱，溪水盛流.答：【解析】“面线的句子被紧缩了”说明原文可能是七较长的句子，现在只熊IT主干。【答案】在雪融化的地方，在斜射的太阳光底下，云重天真烂漫地歌唱着，溪水发出 愉快的喧哗声，取一个溪谷奔流到另一个溪谷口4,就柳永名句"杨柳岸晓国残月”展开合理联想和想象，然后进行扩展，要符合原词意境。（60字左右）【解析】 扩展古诗词名句，既考查对古诗词的理解，又考查联想、想象、语言表达等 扩展线力，应该是一伸很好的者壹题型.【答案】 示例一：秋日港尾的风很有些添意了，诗人禁不住打了个寒颤

28、.而两岸杨柳在臂演的晨光中依稀可辨，抹着一层伤心碧色口抬头里去，西天一弯泠月如钩.示例二！ 一舟临岸，词人酒醒装回，只见而习晓风吹拂萧萧琉柳, 一弯残月高捷杨柳梢头，想家今宵旅途中寓别的况味，心境冷落至极.工将下面的两句诗，依据寓情于景的原则扩马成一段60字左右的文字.逐物不能遗 猾）千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风口扩句：【答案】千里江南,一生机勃勃，黄莺在辽阔的天空下快乐地歌唱,丛丛绿树掩映着簇簇鲜艳的红花；村庄傍着淙淙的流水，城郭依着青翠的山峦，酒旗斜矗，迎风招展。迷人的江 南，令人心旌神摇。6、将下面三个词语扩展成一段话，不少于 30个字。饮食营养读书答：【解析】要先分析三个词语之间的关

29、系.前两个词语关系明显，它们3“读书”应该 是比喻笑系。【答案】要获帽身体的营葬就必须重视饮食,要获得精神的审营养疗就必须重视遗书.7.用下面提帙的三个词国一般话，描绘出一种情景，语言要生动形象，本意氟（不少 于80个字）d品身影足迹答：【窿新】矍供的三和景物有内在的凝系，扩写时要使这三种景物盥成一幅优美的商唐。 苻音要宥文乘.【答案】公园的d储用嘱卵石拼出错?客有致的花纹，曲折通幽,两旁绿草加茵,鲜花 盛开，夕阳的余晖为它f门艘上了一层金色的光辉.两位老人互相搏扶着，踏着昔日的星迹慢 僵地踱看，他们并肩的身影镶嵌在金色里，拖得很长很长,一&请你根据下面的情景合理想家.补充火柴和凸透镜

30、的对话.实腌室里，火照茯燃了酒精灯.火柴得意地对凸透镜说： 正说着，火柴不号意地碰在装着自璘的玻璃就上，火焰熄灭了 .占透穗望了火柴一眼，默不作声地对准瓶子里的白碟，不一会儿就搬超7火苗.凸透镜诚恳地对火柴说：“【解析】解答此题，首先要读材料，抓住材料中的关键词语，如火柴的“得意”，凸透镜的“诚恳”；其次，要概括出材料的主旨一一批评火柴的自高自大，提倡谦虚；最后，根 据关键词和材料主旨，展开合理想象，填写符合火柴和凸透镜特点的语句。【答案】火柴：瞧我多厉害，要点燃物体，非我不可。一 凸透镜：你看，我不也点燃了吗？自高自大，就会碰壁，还是疑成一点吧.9.请以小花的梦”为主题，展开合理联想和想象，

31、写一段唐言优美、寓有一定意境 的话，字敷60字左右.清段，风轻云溃，小鸟弼皱，当第一缪晨曦落在草坪上, 一朵不知有的妖艳的小花还在 酣瞳，正做着香甜的梦.它梦见；梦见 ；梦见 O【解析】 本题美犍要审清题目要求及挖掘材料的隐含信息.审清熨同要求就是看清报 写的限制，挖掘材料的情金信息就是寻找联想苜想象的自由空间,题目的要求体现在内容, 脩辞、字数方面J起句"清僦，风轻云淡，小鸟涮秋，当第L舞屐曦落在草坪上“营造出了 宁静、清新的气氛，烘托着小花杳甜的梦，联想与想象的起髭就在这里,本题以号'为话 题,制导考生走向百善美.【答案】例如：金黄的太阳冉冉升起，小鸡和小狗在田野中快乐地

32、游戏；碧绿的湖水，碧绿 的荷叶，小青蛙在荷叶间跳跃，快活地觅食；自己变成了夜空里的一颗星星，在美丽的银河 里闪烁。10、请根据下面给出的文字，补写后面的内容。对待自然环境就象对待人才，人在一定岗位上工作， 除使用以外，还存在一个继续培养充电问题，才能不断发挥作用；环境也是如此， 【答案】除开发利用以外，还要做到涵养和保护，才有利于地区生态环境和谐。（意思对即可）H.根据语境，为下面这苜小诗续写一个版有意蕴的结尾.字数，句式不限口早上我同伞“你齐求太阳晒，还是喜欢雨淋？,伞笑它说，“我考虑的不是这些."一弱迫同它“你考虑的是些什么呢？"伞说；,我想的是(提示：结尾的答话应该【

33、答案】雨天，不让大家衣服淋湿 /晴天，我是大家头上的云。否定问话，暗示诗歌“乐于助人”的主旨。)12、请补充下面的句子，使句意完整，并分别表达消极和积极的意思。(1)表达积极的意思：生活好似一张网， (2)表达消极的意思：生活好似一张网， 【解析】 解鎏此题，首先要准确审题，补出的句子，一要符合“网”的比喻意义，二 要分别表达消极或积极的意思.【答案】(1)只有强者才能撕破它，茯得自由.(2)人只是一条鱼，迟早都要被生活所束缚.13.请你把句子中注美丽”前面的修饰语转换成具库的意冢，使其表述生动形象.当你克服了自卑，搏强了自信，作就会有一种无所畏惧的美丽，一种永不退缩的美丽.答：【解析】注意句

34、式相同，要有具体意象。【答案】你就会有一种秋菊傲霜的美丽，一种冬梅笑雪的美丽。14、请根据所给材料，把横线上两个语句补充完整。由于小时候的一次意外，我被火车轧断左屣，这对于才九岁的我而言是灾难，是恐惧, 更是折磨.因为这条屣，我曾黎被小朋友们嘲笑、捉弄.当我第一次戴上假席的时候，我害 怕人家看我的比腿，害怕别人听到我挪动假肢时发出的声响.然而这一切又是我必须面对、无法逃避的.千是我鼓起勇气，主动走出0团状态.我走 到人群中去、与人优I交流.刚装上假肢的我打篮球的姿势很难看，但我不在乎，殿祥与伙伴 们打得不办东宇，教学习过绘高、书法.对美好生活先满憧爆，我还学过修表技术，希望能 做一个对社会省用

35、的人.融入人群和社会，让我重新感受到了生活的美好和幸福。一个残疾人只有做命运的主人， , 否那么，【解析】此题考查语言概括能力。 材料有正反两面，应分别进行概括。概括时，应有“战 胜”“幸福” “屈服” “痛苦”这些词语。表达时要注意句中的关联词。【答案】才能战胜残疾，获得幸福就会屈服于残疾，痛苦一生15、阅读下面一段文字，然后写一句简要点评，表达自己的观点。为建立蜀国立下汗马功劳的诸葛亮，在病危时给后主刘禅的遗书上写道：“臣家有桑八百株，子孙衣食，自可足用。”他把自己栽种的八百株桑树作为子女的生活来源，为子女生 活作长久安排。答：【解析】 本题要求考生结合情景掖写点评，着重考查谙言表达简明、旌前、得体的能力.近年来的高考语用题与现实生活的戟系就来越紧密，此嶷的实用性很强.完成这样的题目需要较好的语言运用技能，也需要较为灵活的思维.【答案】 示例：一代名相.两袖清网，死后留给子孙的唯有自己栽种由桑树，令人感 慨万千.16.目前许多大狗除赃，挎受资助的大学生不能拥有手机.可是现在浙江大学不但没 有视定接受资助的史学生不强拥有手机，还出钱为这些贫困学生买来了手机并送两年的基本 话费.这项举措无是有其合理的