2018年《清澈的湖水》说课设计

1、清澈的湖水说课设计 清澈的湖水说课设计是查字典语文网小编特地为教 师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以迅速让 教师在吃透教材、 简析教材内容、 教学重点和难点的基础上， 做到分块写清， 分步阐述教学内容， 以进一步提高教学效果。 希望对大家的授课有一定的帮助 !清澈的湖水说课设计一、说教材：清澈的湖水是人教版新课标实验教科书小学语文二年级 上册第七组的一篇阅读课文。这是一篇文质兼美，寓德育、 审美、环保于一体的文章，课文记叙了一位名叫小洁的女孩 自觉保护环境的故事。 小洁不仅是保护环境、 珍惜美的孩子， 还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生 活，对于二年级的学生来说，

2、 就好像是自己生活镜头的再现， 通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我 们的美景，做一个会欣赏美的孩子。本组课文以“环保”为主题，告诉孩子们大自然就像一幅美 丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘，激发学生的 童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生 很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相 依，从而使环保意识植根于学生的心灵是本单元的教学重 点。在本组的其他三篇课文中，我们感受到了不同人物对环 境的保护举动，本课则刻画了在游船上小女孩小洁宁可长时 间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏 “清澈的湖水”那种 纯洁的心灵美，并为此后语文园地的“口语交际”训练和

3、“展示台”中讲究卫生不乱扔垃圾的“说”“编”“做” 实践活动的安排作一定的铺垫。“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语 ; 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景， 关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想 法，并乐于与人交流”是新课标准对二年级阅读教学的要 求。“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表 达自己的观察所得”是新课标对二年级综合性学习教学的 要求。根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学生已经 能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感 受，达到情感的共鸣这个学情， 我安排了二课时的教学时间： 第一课时初步感知课文内容，学习

4、生字词及初步感受美景 第二课时，品读感受风景的优美和小洁心灵的美好，培养学 生保护环境的意识，背诵喜欢的部分。下面我就教学的第二 课确定了如下教学目标：1、巩固“两侧、卷起、欣赏”等生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部 分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为 美的和谐。3、理解课文内容，体会人物的思想感情，培养学生保护环 境卫生的意识和自我控制的能力。让学生学会感受大自然的 美丽，激发学生对大自然的热爱之情。4、促进学生阅读和想象能力的发展。 语文课程标准指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增 加积累，发展语感，加深体验与领悟。”在阶段目标中还明 确要求第

5、一学段学生“背诵优秀诗文50 篇（段） ”，而古人也有“读书百遍，其意自见。”所以，结合本课的教学目标 中要求学生背诵自己喜欢的部分以及在优美的语言描写中 展示出风景的优美和人物心灵的美好这一特点，我在教学时 力求激发学生的诵读兴趣，引导学生在熟读成诵中，展开想 像、感悟课文内容实现教学目标。 因此， 有感情地朗读课文， 理解课文内容，教育学生增强环保意识是本文的教学重点。 随着 21 世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成， 空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识 到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类 终将遭遇灭顶之灾。保护环境、关爱自然从小事做起，从自 己

6、做起，就是给我们自己创造良好的生存空间。引导学生在 语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我 们的双手来共同描绘。因此我把本课的教学难点定为：通过 朗读指导，体会景色之美及小洁心灵之美。二、说教法及学法：现代教育理论强调学生是学习和发展的主体，倡导把学习的 主动权交给学生。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领 学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由 驰骋的过程。因此，本次教学设计突出了以学生为主体，以 重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟” 来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂 的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏 陶 ;

7、 通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达 到“学语文、用语文、语文生活化”。这篇课文是要教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们 的美景，做一个会欣赏美的孩子。根据学情和本文的特点， 我采用了“品读体验，补充拓展”的教学方法。本课教学主 要立足于语言文字，在应有的条件下，我采取有效的媒体手 段，使语言文字形象直观， 让他们兴趣盎然地参与教学活动， 并且在课件的辅助下，突破重难点，帮助学生理解文意。通 过美丽风景的观赏以及对小洁行为的分析，让本文景色美与 行为美的和谐的主题自然而然地显露。在深刻理解课文的基 础上，引领学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和 谐相处，相融相依，从而使

8、环保意识植根于学生的心灵。 在教学过程中，学生希望得到赞许，希望体会成功。根据小 学生的这个心理和生理特点，我采取班集体点评和教师表扬 的方式来鼓励学生大胆地表达自己内心的想法。又由于小学 生的有意注意的时间分配较短，在教学过程中，我采用了多 种形式来实现教学目标。三、说教学过程：（一） 复习导入，提纲挈领1、新课导入是不容忽视的一个环节，合理的导入能奠定一 堂课的基调，使教学过程顺利展开。景色美与行为美的和谐 是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美 景。我以俄国作家契诃夫的话引入课题：“世界上并不缺少 美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发 现美的眼睛呢 ?随即，

9、我出示课本插图，指导学生观察，进 行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈 的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边 的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻 地抚摸着游人的脸庞。正当学生畅游在这如画卷般的湖面上 时，我随即出示课题。“看着这美丽的风景，我们不禁要赞 叹这清澈的湖水。”从而让学生带感情地读读课题。通过图 片以直观感性的方式引入新课，创设情景，吸引学生的有意 注意，让学生感知美，以较高的兴致进入新课。2、有效的复习有利于掌握学生的学情，巩固已学的知识， 为深入的教学打下基础。根据二年级学生的特点，我安排了 “青蛙跳伞”的认字环节，采用了“小组开

10、火车，其它学生 当小老师”的方式检查学生的掌握情况，调动学生的积极性，为学生能正确、流利、有感情地朗读课文打基础。3、继续出示“攥”、“扔”，让学生观察这两个字，激发 学生观察力，同时让学生做一做这两个动作，亲身感受。接 着提出提纲挈领的问题：课文主要讲了一件什么事情 ?通过 学生的概括，让学生了解小洁的行为，感受美。（ 二） 言语对峙，研读文本1、自读课文 3、4 两小节，找出描写湖中美景的语句。 紧接着内容概括，我马上抛给学生一个问题：湖里的景色到 底有多美，让小洁紧紧地攥者面包纸不扔呢 ?带着这个问题 和孩子一起走进课文 3、4 两小节，在研读文本时将描写湖 中美景的句子划出来，让学生欣

11、赏美。本课是阅读课文，在 教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，所以在教学 中我放手让学生自主阅读，自己去寻找问题的答案。 2、研读文本，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自 然美与行为美的和谐。（1） 交流研读句子，品析、朗读课文 3、4 两小节中有这样两处描写湖中美景的重点句。 （ 课件出示湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的 山峦。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的 小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢 !） 我 将描写湖中美景的这两个画面和小洁的心理感受结合起来 进行教学，采用以读代讲的方式，引导学生抓住句中的语， 借助画面的具体形象，通过多种形式的

12、朗读感受风景的优 美，体会小洁的心情。下面我将以第一个画面为例具体介绍我的教学。 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 这个句子着重描写了湖水的清澈，清澈的湖水像一面神奇的 大镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。首先我向学 生提问：“读了这句话，你有什么疑问吗 ?”让学生自己去 发现问题。然后解决学生提出的问题，通过录象的播放重点 解析“变幻的山峦”。此环节运用直观的画面让学生理解词 语，想像整个风景， 形象且容易让学生接受。 并通过指名读、 小组读和齐读的方式使学生感受句中景色的美妙。 将学生自然的带入情景之后，继续让学生走进人物的心理。 我向学生提问：“假如你就是小洁，坐

13、在游船上，看见湖水 这样的清澈、透明，像镜子一样把蓝天白云和变幻的山峦倒 映在了水中，你有什么感受 ?”问题直入学生的心理感受， 与主人公达到情感上的共鸣。再用诗一般的语言引领学生在 那如诗般的情景中遨游，我深情描述，学生闭眼想象：“湖 水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的 云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自 己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊 ! 你愿意 把这种感觉带给大家吗 ?”自然而然地引导学生背诵。 在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即激发学生 的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学 生很自然地意识到人与动物、人与自然应

14、该和谐相处，相融 相依，从而使环保意识植根于学生的心灵展开教学过程。环 节的设计由浅入深、 层层递进， 从“发现美”到“感受美”， 这样的设计符合学生的学习特点，让孩子自己体悟。并且注 重以生为本， 以读为本， 尊重“阅读是学生的个性化行为”， 真正达到“以读促情、以读感悟”。（2） 联系全文，进一步体会小洁心理的转变 在这个环节中，我通过语句比较的方法有梯度地让学生体验 小洁心理的变化。通过朗读表现出文章的起伏变化，人物内 心感受的前后不同。同时让学生动手做一做其中的动作，亲 身体验。接着让学生总结出小洁是个怎么样的人。（三） 、续编故事，丰盈文本“船靠岸了， 小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。

15、 她跨步上岸， 四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向 前跑去。”她在寻找什么，又跑去做了什么呢?故事读到这儿，似乎还没有讲完，你能接着往下说吗?这里通过续讲故事来训练学生的自我表达和与人交流的能力，促进学生阅读 和想象能力的发展，并感悟小洁美好的心灵，激发学生对大 自然的热爱之情。（四） 拓展延伸，激情结课1、展示环境污染图片 在分析完课文之后，我出示了一组环境污染的图片。语文学 习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留 在课堂，而应拓展到更广阔的生活天地中。展示环境污染图 片，有助于引导他们去观察生活，有助于学生对现实生活的 思考，使得环保意识根植于内心。同时布置学生做相关