关于小学数学课堂问题设计有效性的思考精品文档4页

1、关于小学数学课堂问题设计有效性的思考课堂提问是教师与学生互动交流的重要途径，是教师促进学生思考、评价教学效果和推动教学目标实现的基本控制手段。精心设计的课堂问题，有助于巩固课堂知识，反馈教学信息，鼓励学生积极参与到教学活动中，因此，提高小学数学课堂问题的有效性具有十分重要的意义。然而，受教师自身认识和教学专业能力的束缚，部分教师不重视课堂问题的设计，在课堂提问时较为随意，且课堂提问倾向于学习较好的学生，难以充分发挥课堂提问的作用。针对该问题，小学数学教师应积极科学设计课堂问题，通过因材施教、有的放矢的方式设计课堂问题，真正提高课堂问题的有效性。一、小学数学课堂问题设计原则教师通过设置课堂问题引

2、导和启迪学生思考，使学生利用现有的知识分析和思考新的知识，进而达到获取新知识和巩固已有的知识的目的。课堂问题的设计应结合小学生的认知特点并遵循一定的原则，才能真正实现引导和启发的作用。1. 趣味性所谓趣味性，是指教师设计课堂问题能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学和探究问题的积极性和主动性。兴趣是学生学习的动力源泉，同时也是影响学生学习成绩的关键性因素，通过设计具有趣味性的课堂问题唤起学生学习数学的兴趣，使学生保持较高的注意力和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣。具体而言，数学课堂问题设计应充分调动学生的手、眼、脑等多种感官，以灵活的游戏方法设计课堂问题。以加减法计算为例，通过扑克游戏的形

3、式实现，将两张和为 10 的扑克牌组合，向学生展示其中一张牌，由学生回答另外一张牌的数字，从而将枯燥的课堂问题转化为学生感兴趣的课堂游戏。2. 开发性原则小学生还未形成思维定式，因此，教师在设计课堂问题时也应遵循开放性原则，不应以固定式的解题模式来培养学生，所设计的课堂问题应具有发散性、问题答案不确定性等特征，从而培养学生的发散性思维和创新思维能力。开放性的问题设计应从已知的条件出发，引导学生不断探索多种解题方法，使不同层次的学生都能够得到发展，有助于培养学生学习数学的自信心。例如，两个学生同时从自己家向学校走去， A 学生每分钟走50米，B学生每分钟走60米，20分钟后两人同时到达学校，请问

4、两名学生家相距多远？这类问题没有统一的答案，需要学生综合分析距离和方向的关系，设计这类问题有助于提高学生思维能力和解决问题的能力。3. 启发性原则小学数学课堂问题应具有启发性，应突出学生在问题解决过程中的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，并通过探究式学习找到解决问题的方法。小学生由于自身基础知识的薄弱和思维能力的不足，对问题的理解能力有限，导致学生思考的时间较长，进而影响了课堂教学进度，因此，教师在问题设计时应思考如何表述的问题，以便于集中学生注意力，引导学生主动思考，以启发式的问题表述帮助学生巩固基础知识的掌握，提高学生解决问题的能力。二、小学数学课堂问题设计策略小学

5、数学课堂问题设计的重要性不言而喻，但如何提高问题设计的有效性，通过课堂问题使教师真正掌握学生的知识掌握情况，并有目的、有针对性地开展教学活动，是小学数学教师应当认真思考的重要课题。笔者结合自身教学经验，认为应从以下几个方面入手。1. 提高数学问题设计理论水平数学专业知识数学教师设计问题的基础和前提，只有教师具有良好的数学教学能力，掌握数学知识和技能，并灵活运用竖向思想和方法，才能设计出符合小学生认知特点的数学问题。为了达到该目的，教师应不断学习和借鉴先进的教学经验，摒弃以往问题设计时的随意性。同时，教师应通过参加专业培训或经验交流等方法，提升自身数学教学专业理论水平，改进数学问题设计方法，进而

6、把握数学问题设计的关键点，为数学问题设计奠定基础。2. 关注小学数学教材和学情新课程标准规定了小学数学教学的基本内容和要求，数学教材是教师开展教学活动的依据和基础，教师应在充分理解新课程标准要求的基础上，认真研究数学教材中的知识点，深刻把握教材内容蕴含的数学思想和教育内涵，从而掌握数学问题设计的方向和思路，从而有针对性地设计数学问题。问题设计应结合学生已有的知识基础，在充分了解学生整体认知情况的情况下，设计出有层次性、启发性的问题，从而使每一个学生都参与到课堂问题中，引导学生探究思考问题的解决方法，并在问题解决过程中掌握正确的学习方法，培养学生学习能力。3. 加强问题设计与学生生活的联系自新课

7、程标准实施以来， “生活化”是小学数学课堂教学活动的重要特征。 ?n 堂问题设计应当遵循这一教学规律， 加强问题设计与学生生活实践之间的联系，提高学生运用数学知识的能力，从而提高学生学习数学的兴趣。因此，在问题设计时，教师应将问题设计在学生熟悉的场景中，例如学生的家庭、操场、超市中，以学生常见的生活实践为基础，创设良好的问题情境，增强问题的探究性和趣味性，激发学生的探究欲望，从而降低学生学习难度，提高课堂教学有效性。这就要求教师密切关注学生的生活，善于发现和思考，从中获得课堂问题设计的灵感，以便于创设合适的问题情境，提升问题设计的有效性。三、结语随着新课程标准的实施，对小学数学教学提出了新的要求，小学数学教师应转变教学观念，精心设计课堂问题，遵循趣味性、开放性、启发性原则，不断提高数学问题设计理论水平，以小学数学教材为基础，加强问题设计与学生生活的联系， 通过因材施教、 有的放矢的方式设计课堂问题，真正提高课堂问题的有效性。