心理测量第六讲VIP

1、主讲：刘润香主讲：刘润香测验对象的分析测验对象的分析测验的用途分析测验的用途分析测验的目标分析测验的目标分析在编制测验前首先要明确测验的对象，即测验的适在编制测验前首先要明确测验的对象，即测验的适用团体。用团体。对测验对象的分析包括：年龄、受教育程度、社会对测验对象的分析包括：年龄、受教育程度、社会经济地位、阅读水平、文化背景等。经济地位、阅读水平、文化背景等。韦氏成人智力测验中国修订版（韦氏成人智力测验中国修订版（WAIS-CRWAIS-CR）有两个）有两个形式：城市式和农村式。形式：城市式和农村式。测验按其用途可分为：显示性测验（描述和诊测验按其用途可分为：显示性测验（描述和诊断）和预测性

2、测验（选拔和预测）。断）和预测性测验（选拔和预测）。显示性测验显示性测验 定义：是指测验题目和所要测量的心理特征相似的定义：是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。测验。 分类（古德纳夫）：分类（古德纳夫）：(1)(1)样本测验，指题目取自一个样本测验，指题目取自一个很明确总体的测验；很明确总体的测验； (2)(2)标记测验，指题目取自一个标记测验，指题目取自一个全开放的总体的测验；全开放的总体的测验；预测性测验预测性测验 定义：是指预测一些没被测量的行为的测验。它最定义：是指预测一些没被测量的行为的测验。它最关心的是测验分数与预测行为之间的关系。关心的是测验分数与预测行为之间的关系。显示

3、性测验和预测性测验的区分不是绝对的，显示性测验和预测性测验的区分不是绝对的，有时是统一的。有时是统一的。测验的目标的定义测验的目标的定义 是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量和行为特征。变量和行为特征。目标分析过程的定义目标分析过程的定义 是指将目标转换成可操作性术语的过程。是指将目标转换成可操作性术语的过程。目标分析的分类（以测验不同来分）目标分析的分类（以测验不同来分）P374P374 工作分析工作分析 对特定概念下定义对特定概念下定义 确定测验的具体内容确定测验的具体内容定义定义 对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务

4、就对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，就叫工作分析是要对所预测的行为活动作具体分析，就叫工作分析或任务分析或任务分析步骤步骤 确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功。功。 建立衡量被试是否成功的标准，即效标。这是鉴别测建立衡量被试是否成功的标准，即效标。这是鉴别测验的预测能力是否有效的重要指标。验的预测能力是否有效的重要指标。描述性显示测验，目标分析的主要任务是确定显示描述性显示测验，目标分析的主要任务是确定显示的内容和技能。即编制双向细目表。的内容和技能。即编制双向细目表。双向细目表是由测量的

5、内容材料维度和行为目标维双向细目表是由测量的内容材料维度和行为目标维度所构成的表格。（如度所构成的表格。（如P375P375表表5-85-8）。）。搜集资料搜集资料命题命题 命题原则命题原则 测题编制要领测题编制要领已出版的标准测验（最简单、最直接的方法）已出版的标准测验（最简单、最直接的方法）理论和专家的经验理论和专家的经验临床观察和记录临床观察和记录内容方面内容方面 主要是符合测验的目的，避免贪多而乱出题目；主要是符合测验的目的，避免贪多而乱出题目； 其次是内容取样要有代表性；其次是内容取样要有代表性； 第三是内容相互独立（避免题目间的相依性）。第三是内容相互独立（避免题目间的相依性）。文

6、字方面文字方面 使用准确的当代语言，避免使用生僻的字句或词汇；使用准确的当代语言，避免使用生僻的字句或词汇； 语句要简明扼要，既排除与答案无关的因素，又不语句要简明扼要，既排除与答案无关的因素，又不要遗漏答题所依据的必要条件；要遗漏答题所依据的必要条件； 最好是一句话说明一个概念，不要使用两个或两个最好是一句话说明一个概念，不要使用两个或两个以上的概念，意义必须明确，不得暧昧或含糊，尽以上的概念，意义必须明确，不得暧昧或含糊，尽量少使用双重否定句。量少使用双重否定句。理解方面理解方面 题目应有确切的答案，创造力测验与人格测验除外；题目应有确切的答案，创造力测验与人格测验除外； 题目内容不要超出

7、受测团体的知识水平和理解能力；题目内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力； 题目格式不被人误解。题目格式不被人误解。社会敏感性方面（主要是态度和人格测量中，社会敏感性方面（主要是态度和人格测量中，菲力普提出几条策略）菲力普提出几条策略） 命题时假定被试具有某种行为，使他不得不在确实命题时假定被试具有某种行为，使他不得不在确实没有该行为时才否定，可避免否定答案过多的倾向；没有该行为时才否定，可避免否定答案过多的倾向； 命题时假定规范不一致；命题时假定规范不一致； 指出行为是常见的，虽然是违规的。指出行为是常见的，虽然是违规的。（有时候真不公平，我经常在一些利益方面吃亏。（有时候真不公平，我经常

8、在一些利益方面吃亏。我经常斤斤计较。）我经常斤斤计较。） 根据对被试的要求不同，将测题分为两类：根据对被试的要求不同，将测题分为两类： (1)(1)提供型，它要求被试给出正确答案，包括论文题、提供型，它要求被试给出正确答案，包括论文题、简答题、填充题等；简答题、填充题等； (2)(2)选择型，它要求被试在有限的几个答案中选择正确选择型，它要求被试在有限的几个答案中选择正确的答案，包括选择题、是非题、匹配题等。的答案，包括选择题、是非题、匹配题等。选择题的结构：题干和选项（包括正确选项选择题的结构：题干和选项（包括正确选项和诱答项）。和诱答项）。编制要领：编制要领： 题干所提的问题必须明确，尽量

9、使用简单而且明晰题干所提的问题必须明确，尽量使用简单而且明晰的词语；的词语； 选项切忌冗长，要简明扼要；选项切忌冗长，要简明扼要； 每题只给一个正确答案，其他属诱答项；每题只给一个正确答案，其他属诱答项； 各选项长度应相等，尽量不要有长有短，同时，选各选项长度应相等，尽量不要有长有短，同时，选项与题干的联系要密切，诱答也必须一致；项与题干的联系要密切，诱答也必须一致； 避免题干用词与选项用词一致，否则成了选择答案避免题干用词与选项用词一致，否则成了选择答案的线索；的线索； 选项最好用同一形式，长度最好相等，选项的排列选项最好用同一形式，长度最好相等，选项的排列最好随机，除非本身有逻辑顺序。最好

10、随机，除非本身有逻辑顺序。内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础；内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础；每道题只能包含一个概念；每道题只能包含一个概念；尽量避免否定的叙述，尤其要避免用双重否定的尽量避免否定的叙述，尤其要避免用双重否定的叙述；叙述；若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据；据；“是是”、“非非”题的数目应基本相等，且要随机题的数目应基本相等，且要随机排列。排列。宜用问句形式，如果使用未完成的句子，则空格尽宜用问句形式，如果使用未完成的句子，则空格尽量放在最后；量放在最后；如果是填充形式，空格不宜太多，并且所空出的应如果是填

11、充形式，空格不宜太多，并且所空出的应该是关键词句；该是关键词句；每题应只有一个正确答案，而且答案要简短而具体，每题应只有一个正确答案，而且答案要简短而具体，对不完整的答案，应事先规定评分标准。对不完整的答案，应事先规定评分标准。明确所要测量的目标，并将其操作化；明确所要测量的目标，并将其操作化；尽量选择真实性程度较高的项目；尽量选择真实性程度较高的项目；指导语要简明扼要；指导语要简明扼要；制定评分标准，确定计分方法。制定评分标准，确定计分方法。合成测验合成测验预测与项目分析预测与项目分析信度与效度考察信度与效度考察常模制订常模制订编写指导手册编写指导手册选择与审定试题选择与审定试题 选择试题形

12、式选择试题形式 审定试题审定试题测题的编排测题的编排 编排原则编排原则 编排方式编排方式要考虑测验的目的和材料的性质要考虑测验的目的和材料的性质 简答题适于考察被试对概念和原理的记忆；简答题适于考察被试对概念和原理的记忆； 选择题适于考察对事物的判别和判断；选择题适于考察对事物的判别和判断； 论文题适于考察综合运用知识的能力。论文题适于考察综合运用知识的能力。要考虑接受测验的团体的特点要考虑接受测验的团体的特点 幼儿宜用口头测验，文盲不宜采用要求读和写的项目，幼儿宜用口头测验，文盲不宜采用要求读和写的项目，言语缺陷人宜用操作测验言语缺陷人宜用操作测验各种实际因素（人数多，用团体测验；人数少，各

13、种实际因素（人数多，用团体测验；人数少，用操作测验或个别测验）用操作测验或个别测验）题目的范围应与测验计划所列的双向细目表相一致；题目的范围应与测验计划所列的双向细目表相一致；题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复份；备筛选和编制复份；题目的难度必须符合测验目的的需要；题目的难度必须符合测验目的的需要；题目的说明必须清楚明白。题目的说明必须清楚明白。测验难度排列宜逐步上升；测验难度排列宜逐步上升；尽可能将同类型的测题组合在一起；尽可能将同类型的测题组合在一起；注意根据各种类型测题本身的特点排列题目。（是注意根据各种类型测题本身的特

14、点排列题目。（是非题、选择题答案的安排，要避免定势反应；匹配非题、选择题答案的安排，要避免定势反应；匹配题和重组题，所有的选项要安排在同一张纸上；论题和重组题，所有的选项要安排在同一张纸上；论问题题目和答案最好在同一张纸上。）问题题目和答案最好在同一张纸上。）并列直进式并列直进式 是将整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同是将整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题则依其难度由易到难排列；如韦氏智力一分测验的试题则依其难度由易到难排列；如韦氏智力测验。测验。混合螺旋式混合螺旋式 是先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将不同是先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将

15、不同性质的试题予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次性质的试题予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次上升进。优点：被试对各类试题循序作答，从而维持作上升进。优点：被试对各类试题循序作答，从而维持作答的兴趣，如比内测验。答的兴趣，如比内测验。研究证明编排方式对测验得分影响不大。研究证明编排方式对测验得分影响不大。预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体；预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体；预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似；的情况相近似；预测的时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将预测的时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将题目做完

16、。题目做完。在预测过程中，应对被试的反应情形随时加以记在预测过程中，应对被试的反应情形随时加以记录。（如发现被试完成录。（如发现被试完成2525题情景判断测验后就容题情景判断测验后就容易疲劳了；在某个试题上的时间很多；某个试题易疲劳了；在某个试题上的时间很多；某个试题很多人没有做。）很多人没有做。）质的分析质的分析 从内容取样的适切性、题目的思想性以及表达是否清楚等从内容取样的适切性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以评鉴。方面加以评鉴。量的分析量的分析 难度、区分度、备选答案的合适度分析难度、区分度、备选答案的合适度分析二次取样，二次分析，比较两次结果的一致性二次取样，二次分析，比较两次结果的一致性信度是衡量测验质量的最基本指标。信度是衡量测验质量的最基本指标。效度是衡量测验质量的最重要指标。效度是衡量测验质量的