未选择的路教学设计

1、主备教师王洪雷使用教师科目语文班级七年级课型新授课第 3 周总计第 7 课时课题4 未选择的路教学 目 标知 识与 能 力目标有情诵读课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。过程与方 法目标初步培养学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。情 感态 度 与价值观体验人生，受到美的熏陶和感染。教学重点分析反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点分析结合体验，理解诗歌形象化的语言。课前准备作者简介板书设计学情分析教学过程个性调整导 入 自 学一、激趣导入背诵假如生活欺骗了你是啊，普希金在假如生活欺骗了你 一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。但人 生的道路不止一条，长长的一生中，我们

2、有时还不得不遭遇选择的尴 尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中 表达了他对人生之路的思考。探究 展 示探究展 示一、 自主学习1、诗歌诵读： 请同学们反复诵读全诗，思考诗中的 “路”有什么含 义？2、整体感知：怎样理解诗歌中所说的 “路”？这是一种怎样的表现手法？ 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达 诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手 法。四节诗各表达了什么意思？ 明确：伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息这首诗到底想告诉我们什么？ 这首诗告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重 对待。三、

3、合作探究：1、问题探究：诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。 诗题也表明了这一点。 既然是选择， 为什么重点又写未选择呢？明确： 见教参 “问题研讨 ”在诗歌表现出的情绪上，未选择的路与假如生活欺骗了 你有什么不同？假如生活欺骗了你表现得乐观积极，而未选择的路则表 现得有些忧郁。这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？明确：答案不求一致。譬如：未选择的路：是对于人生选择 的思索，反映了人们普遍的心理。假如生活欺骗了你：积极乐观 的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生。2、品读明理： 找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 四、 点拨提升1、感悟哲理： 学了这首诗你从中悟到了什么道

4、理？ 人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随 波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏 格拉底有关麦穗的事例。提升 检 测2、明确象征： 什么是象征？象征跟比喻有什么区别？ 象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙 事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予 充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达 得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手 法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出 示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？ 五、达标检测古今中外许多诗人作家，对 “路”都有过精彩的描写。如屈原的 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ”。请