亲子育的研究

1、玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）1亲子教育研究亲子教育研究玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）2一、亲子教育概述一、亲子教育概述内涵内涵主要任务主要任务功能功能主要场所主要场所玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）3（一）亲子教育的内涵亲子教育是一种特殊形态的早期教育，它以亲缘关系为主要的维系基础，通过抚育者与婴儿的互动与活动，以建立良好的亲子关系、促进幼儿身心健康、及早而适度地开发其潜能并培养其良好的个性，最终实现新生人口的整体素质得到不断提高玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）4（二）主要任务（二）主要任务了解婴幼儿

2、的天性，掌握科学育儿的理念与技巧，从而适应婴幼儿的需要，促进其身心健康发展增进亲子感情玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）5（三）功能（三）功能早期教育的功能亲职教育的功能亲情教育的功能玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）6（四）主要场所（四）主要场所家庭亲子园社区亲子俱乐部托幼亲子班玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）7二、亲子教育的主要方式亲子教育的主要方式亲子交流（非言语的、言语的）亲子交流（非言语的、言语的）亲子共读亲子共读亲子游戏亲子游戏榜样示范榜样示范玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）8三、亲子教育的误区三、

3、亲子教育的误区期望误区价值取向的偏差奖惩误用、滥用 教养方式不当 教育技巧错误玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）9（一）期望误区 过高、过低 应从孩子的实际情况出发， 适当调整 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）10（二）价值取向的偏差（二）价值取向的偏差强加意志: 要求孩子完成自己当年的心愿；强迫孩子学习社会看重的技能等重某方面的价值而忽略其他方面的价值，重智育轻情感及社会教育玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）11（三）奖惩误用、滥用错用频率过多或过少玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）12赏罚策略赏罚策略 赏罚都

4、应遵循一个共同的要求：赏赏罚都应遵循一个共同的要求：赏罚要罚要“就事论事就事论事”，针对具体的行，针对具体的行为而不要针对幼儿的状态或人品。为而不要针对幼儿的状态或人品。玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）13奖励幼儿奖励幼儿 精神奖励：多样化精神奖励：多样化 物质奖励：物质要与欲强化的行为物质奖励：物质要与欲强化的行为或活动有关，亦可适当满足幼儿向或活动有关，亦可适当满足幼儿向往的物质或者活动往的物质或者活动 承诺奖励与随机奖励相结合承诺奖励与随机奖励相结合 以纵向比较的奖励为主，以横向比以纵向比较的奖励为主，以横向比较的奖励为辅较的奖励为辅 玉不琢，不成器；人不学，不知道

5、 （持续更新，敬请收藏）14责罚幼儿的注意事项责罚幼儿的注意事项 杜绝体罚杜绝体罚 平时要让幼儿明白哪些言行该责罚，平时要让幼儿明白哪些言行该责罚，并且在不良言行发生时当场责罚并且在不良言行发生时当场责罚 责罚要简明扼要责罚要简明扼要 以相关性责罚代替抵过性责罚以相关性责罚代替抵过性责罚 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）15（四）教养方式不当玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）16 项目 教养类型 教养行为（反应性、要求、控制）情 感 特 点（ 反 应 性 、悦纳性） 权威型权威型 及时、高 接纳温和专断型专断型不及时、高 拒绝漠视放纵型放纵型 及时、缺

6、乏 接纳温和 忽视型忽视型 不及时、缺乏 拒绝漠视 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）17（五）教育技巧错误不必要的比较用讽刺、侮辱性或隐晦的话语训斥子女玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）18四、亲子教育的影响因素父母子女环境玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）19（一）父母因素（一）父母因素 父母的性别 人格特征对教养行为有直接影响 父母的生存状态间接影响亲子交往的状况 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）20（二）儿童因素（二）儿童因素 生理特征 性别 年龄 身体发育水平 心理发展特点 气质、性格、能力等的特点 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏）21（三）环境因素（三）环境因素 宏观：宏观： 社会文化 中观：中观： 社区文化 微观：微观： 家庭