名优教师示范课评课记录

1、名优教师示范课 :趵突泉评课研讨记录萝北县第一小学史红霞2017年 5 月胡霞：有幸近距离聆听了由史红霞老师执教的趵突泉一课， 她那豪迈大气而又不乏精致和谐的课堂， 让人为之一震。 原本闷热的 场面焕发出勃勃生机。 这是一个极具个性的人， 当看到课前的大大的 课题板书， 心中就想这是一个很特别的老师， 用一字千金来形容一点 也不为过。等到听完课后， 这种感觉就更加强烈了。以至过了这么长 时间，一闭上眼睛，眼前出现的仍旧是一幅幅精彩的画面，竟如诗般 美妙。柴可夫斯基说：对于我，作曲是一种灵魂的表白。我想，史老 师的课正是用心灵去拨动孩子的心灵， 课堂才会流淌出如此美妙的旋 律，让课堂激情飞扬。邹

2、晓岚：这是一篇略读课文，整篇课文经过史老师艺术化处理， 详略得当。课一开始，先出示猫这一课的一个表格，概括了文章 的主要内容。再对照猫 ，填一填趵突泉的主要内容，学生很 快就理出了本课的思路， 把握了文章的脉络， 为下面的学习打下了基 石。很值得我们在实际教学中加以运用。 在学生自悟出老舍是先写大 泉再写小泉写作顺序后， 对大泉和小泉进行详细教学。 抓住大泉的 “伟 大”特点，通过理解感悟研读段落中的 永远永远永远 ”冒“. 冒冒充分感知 自然真有一种神奇的力量”犬自然真是伟大” 对小泉处理也非常巧妙， 让学生们自己站起来读四个有的句子， 并讲 讲为什么这么读。 于是孩子们并紧扣文本说明自己理

3、由。 学生们的个 性在此得到体现，小泉的 “有趣”也从此体现出来。赵月玉：精致源于生活，精彩源于细节。专注于细节的人，总能收获更多的精彩。 史老师在教学中的几处细节令我记忆犹新： 在 让学生感受大泉的特点时问： “为什么老舍先生连用了三个 冒'？”我 此时坐在下面，心里就想，这个问题可能有些难。因为学生还是三年 级的小孩子。沉默了好久，终于有学生答：“有三个泉，所以有三个冒'。 我一想，这样答对于三年级的小孩子来说是十分自然的事。 她这样答 也有她的理由。机智幽默的老师笑眯眯地答： “三个泉，所以它是冒、 冒、冒；五个泉，它就是冒、冒、冒、冒、冒；八个泉，它就是冒、 冒、冒、冒

4、、冒、冒、冒、冒。 ”在学生的一片笑声中，老师接着说 道：“粗看有理，细想有些牵强，但你说出了它有三个泉。 ”史老师 在用这样风趣幽默的语言指出问题的同时， 注意及时地肯定，小心地 呵护着孩子的自尊。还是在这位史老师的这一课上，在让学生默读了 描写小泉的语段后，让学生回忆刚才的内容，她说了这么四句话： “请 回忆你印象最深的一个小泉。 ”回“忆你印象深刻的两个小泉。 ”难“道 谁在那么短的时间内能回忆 3 个吗？ ”我“就不相信谁还能回忆 4 个 吗”。前面几个问题人人都会问，问题就在一个比一个难一层。这就 是她的高明之处。精彩源于细节，细节之处更见老师的独具匠心。像 这样的精彩细节在课堂中比

5、比皆是，举不胜举，使人回味无穷。盖雪艳：我平时上课就非常注重朗读，可和史老师一比，那就 有天壤之别。如在感受大泉冒的时间很长时，老师先让学生自由读描 写大泉的段落，然后找出是从哪些词中看出来的，接着教师用了一小 段话来引读：同学们，老舍先生在济南生活了七年，有时候，在明媚 的春天，她去看趵突泉，她发现趵突泉在冒；炎热的夏天去看，它在 冒；凉爽的秋天去看，它还在冒；即使是寒冷的冬天去看，它仍旧在 冒。大部分时间，老舍白天去看，它在冒；有时候夜深人静去看，它 还在冒。这就叫一年四季、昼夜不停。这更加深了学生对大泉一年四 季、昼夜不停地冒的理解。在理解的基础上读，当然是读得动之以情， 晓之以理。不仅如此，还引进课外资料，为了让学生对趵突泉永恒的 力量有更深层的理解和体会，史老师又从泉水永远地冒上下工夫。三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高三股水均比吊桶 还粗。史老师没有强调怎样读，但史老师的确是在指导学生朗读，读 出自己的感受，读出自己的理解。一个同学读不好，你的朗