不同年龄阶段幼儿游戏特点及教育策略的研究学前教育专业

1、不同年龄阶段幼儿游戏特点及教育策略的研究 现如今，社会已经逐步实现信息化，在此背景下，市场竞争显得尤为激烈。对于大多数父母而言，其都希望给予自己的孩子相对良好的幼儿教育，紧跟时代发展步伐。基于此，多样化兴趣班如雨后春笋般纷至沓来。通常情况下，孩子们在完成了幼儿园的学习之后，还必须参加各式各样的培训班。实际上，对于这些热衷于培训班的家长而言，其往往忽略的孩子的真实感受，仅仅注重于幼儿智力的发展，这已经严重背离了幼儿教育最开始的初衷。德国教育家福禄贝尔，曾经认为：对于幼儿而言，最为适合的活动，即为“游戏”。故此，他成功创立了全球首家幼儿园，在这个幼儿园中，孩子们所有的学习过程，大多都是通过“游戏”

2、来完成的。福禄贝尔开发了“游戏”所蕴含的教育价值，并且对其进行了更深层次的细致阐述。实际上，在幼儿的天性中，就极为热爱游戏，这是由于，游戏可以带给幼儿相对良好的性感体验。基于此，对于家长而言，其可以对多样化游戏，进行良好的利用，从而切实推进幼儿在认知方面以及情感方面等诸多方面的全方位发展，进而切实保障幼儿的身心健康。对于教学工作而言，幼儿教师可以针对多样化年龄段的幼儿，开展更深层次的细致研究，找出其共同点以及差异性。现如今，中国学前教育，并未正式纳入义务教育，故此，存在众多私办幼儿园，师资差异相对较大。在本篇文章中，主要基于幼儿教育学中的相关知识，并且结合自身的实际经验，浅谈多样化年龄段幼儿，

3、适宜游戏的基本特点及其相应的教育策略。一、 小班幼儿游戏的特点及指导策略对于幼儿而言，如果其处于小班时期，则在生理方面和心理方面，都会进行全面发展，与此同时，幼儿的智力与身体，也会得到相对良好的实际发展，在此阶段中，主要通过游戏的具体方式，实现小班教学的良好效果.（一）小班幼儿游戏特点1、 社会交往频率较少，以独自游戏为主。实际上，对于小班幼儿而言，由于其实际年龄相对较小，并且社会经验极度缺乏，故此，在进行游戏的过程中，通常都会表现出相对较强的自我意识以及相对较强的攻击性，很难和同伴之间，进行紧密合作。在此阶段中，由于幼儿园的学习时间相对较短，幼儿之间的接触并不多，故此，很难实现彼此之间的协同

4、合作。在这种情况下，幼儿主要选择单独游戏的具体方式，与此同时，通过平行游戏加以辅助.2、 缺乏对游戏材料的创新思考在进行实际游戏的过程中，幼儿针对多样化材料，很难进行相对良好的创造，仅仅基于教师的指导，来完成游戏。故此，对于幼儿而言，当其拥有新玩具时，在大多数情况下，只会对其进行摆弄，而并不会对其进行相应的创新。在进行游戏的过程中，幼儿保持自身兴趣的时间相对较短，针对多样化材料，通常只能进行常规性操作，并且不断重复自身的操作行为，具有相对较差的可扩展性。虽然在某些时候，幼儿会展现出自身的创造力，然而，这种创造行为大多停留在相对较低的水平，并且基本需要通过教师的引导，才能实现。3、自主性较差，需

5、要成人引导在进行实际游戏时，对于大多数幼儿而言，其通常都会选择自身较为喜欢的操作方式，然而，当这种固定的操作方式已经完成后，幼儿将不会主动进行下一步的具体操作。在这种情况下，幼儿最常见的行为，就是停止自身的动作，并且观望四周。如果幼儿在实际游戏过程中，遇到一系列问题，则其通常会停止游戏，不予解决，与此同时，在实际游戏过程中，幼儿仅仅凭借自己的兴趣，随意选择游戏方式，不存在一定的规律性。假设遇到相对较难的新内容以及新材料时，其通常都会对其保持怀疑的态度，在大多数情况下，只有通过教师的引导，幼儿才有可能顺利完成相关任务.（二）小班幼儿游戏指导策略1、 社会性交往的培养对于大部分幼儿而言，若想实现社

6、会化，则应该着重于同伴交往，这是由于，幼儿在和同伴进行实际交往的过程中，可以学会平等对待他人，并且针对多样化关系，进行相应的协调。通常情况下，在小班教学时，幼儿常常表现出被动交往的趋势，故此，教师应该对其进行相应的引导，从而切实提升孩子们彼此之间的交流能力。与此同时，在进行实际游戏的过程中，如果幼儿可以对其同伴，进行主动交往，则教师应该对其基于相应的鼓励，促进其他幼儿和同伴之间，实现良好相处。除此之外，对于教师而言，其在和幼儿进行互动的过程中，应该注意秉持平等互动的基本原则，努力营造有利于孩子健康发展的游戏氛围。对于孩子之间发生的矛盾，应该予以良好的协调，重视孩子的情感活动，促进其身心健康。2

7、、 教师注重对幼儿创造能力的开发在小班教学的过程中，应该着重针对幼儿应该具备的创造性，进行相应的培养，例如：创建有利于幼儿身心健康的生动游戏环境；将多样化游戏材料，进行相应的转换，吸引幼儿的注意力，并引导其开展丰富的想象；提供给幼儿轮子和吸管等多样化材料，鼓励其进行相关操作，制造自己喜欢的物品。根据以上具体方法，可以切实提升幼儿具备的创造能力.3、 游戏自主性的培养对于小班幼儿而言，虽然其具有的自主性，正在逐步发展，然而，其并不具备相对较强的稳定性，必须通过教师的引导，才能实现。通常情况下，对于小班幼儿而言。其主要基于平行游戏的基本方式，即教师为幼儿提供多样化材料及其相应的游戏内容，幼儿可以对

8、其进行自主选择，并且匹配自己的游戏玩伴。在此过程中，教师应该基于幼儿的真实兴趣以及实际要求，开展相应的游戏，并且针对不完善之处，进行及时调整。从而吸引幼儿的注意力。二、 中班幼儿游戏的特点及指导策略（一）中班幼儿游戏特点1、 幼儿的社会交往逐渐增多，开始喜欢合作游戏对于中班幼儿而言，其在进行实际游戏的过程中，可以和同伴之间，实现紧密合作，并且学会相应的交往技巧。例如：分享、领导以及服从。在此阶段中，幼儿将会具备相对较强的嫉妒心理，可以感受到相对强烈的愤怒情绪，与此同时，对于自身拥有的精致物品，中班幼儿通常会向同伴进行炫耀。实际上，对于中班幼儿而言，其已经拥有关系相对较好的游戏伙伴，并且在实际游

9、戏过程中，呈现出相对较好的合作性，也能进行短期坚持。除此之外，中班幼儿已经逐渐意识到分享以及协商的重要性，并且具备一定的规则意识，交往能力相对较强。2、幼儿具备了一定的创造意识实际上，对于中班幼儿而言，其已经具备相对较强的创造意识。对于相关材料而言，如果其已经进行了多次重复性操作，则将会放弃常规性玩法，并且尽可能开拓具备一定创新性的玩法。在此阶段中，幼儿已经能够通过周边的生活经验，对其进行相应的模仿与感知，从而产生强烈的求知兴趣。例如：在对积木进行搭建的过程中，中班幼儿已经不满足于常规重复动作，而会运用多样化构建方式以及相关操作工具，对其进行创新型搭建，以此来切实提升自身具备的创造能力. 3、

10、幼儿游戏的自主性增强对于中班幼儿而言，其涉及到的游戏主题，虽然并不具备相对较强的稳定性，然而，相较于小班幼儿来说，其已经具备相对较强的自主性。在进行实际游戏的过程中，其往往会选择能够切实满足自身实际需求的相关游戏内容，而很少顾及到同伴的感受.（二）中班幼儿游戏指导1、 教师创设情景游戏区促进幼儿社会交往事实上，对于大部分幼儿而言，游戏环境的作用，是至关重要的。这是由于，其能够切实培养幼儿的合作能力以及交流能力。在进行实际游戏的过程中，相对良好的游戏环境，不仅可以帮助幼儿获得良好的情感体验，与此同时，其能够有助于幼儿提升自己与同伴之间的交往能力。2、 教师结合幼儿的思维特点开发幼儿的创造能力在进

11、行实际游戏的过程中，教师应该着重于培养幼儿应该具备的良好创造能力，鼓励幼儿进行大胆创新。当幼儿在活动中展现出自身良好的创造能力时，教师应该给予相应的鼓励，从而激发幼儿的创造热情。对于中班幼儿而言，若想切实培养其所具备的实际创造力，则应该投放多样化材料，促进幼儿通过自身周边的生活经验，对其进行更深层次的探索，从而实现创造。与此同时，教师可以逐步提升材料的操作难度，尽可能激发幼儿的创造潜能.3、教师鼓励幼儿自主游戏，提供相应均等的游戏机会对于教师而言，其应该赋予儿童相对充足的游戏机会，切实保障全部幼儿，都能根据自身的学习兴趣，选择合适的学习内容。与此同时，在进行实际游戏的过程中，教师应该鼓励幼儿开

12、拓具有一定创新性的多样化游戏，切实推进幼儿的自主发展进程。三、 大班幼儿游戏的特点及指导策略（一）大班幼儿游戏特点相较于小班以及中班幼儿而言，大班幼儿具备的实际创造能力以及社会交往能力均相对较强，与此同时，其具备相对丰富的实际想象能力，已经开始逐步实现全面发展。1、幼儿合作水平较高，以合作性游戏为主通常情况下，对于大班幼儿而言，其更加倾向于和同伴之间，开展团体游戏。在此阶段中，其已经具备相对较强的实际交往能力，不会仅仅注重于自身的实际需求，而会开始设身处地的为同伴考虑。对于大班幼儿而言，其在进行实际游戏时，往往更加倾向于具有一定合作性的游戏，通过小组分类的具体方式，完成彼此之间的共同目标。2、

13、幼儿创造能力不断提高实际上，对于大班幼儿而言，基于教师的引导，其可以自主开展具备一定创造性的相关活动.并且不会仅仅局限于重复性的操作方式，而会逐步开拓具备一定创新性的具体玩法。与此同时，当选择游戏角色时，大班幼儿往往会展开自身丰富的想象能力，并且基于这些想象，切实提升自身的实际创造能力.3、幼儿自主性的增强对于大班幼儿而言，无论是在身体方面，还是在语言方面，都得到了相对良好的全面发展，故此，其实际活动范围，也在与日俱增。实际上，大班幼儿更加倾向于探索多样化未知领域，并且已经具备自己的想法，存在一定的主见性。在进行游戏之前，大班幼儿通常会在脑海中构建一个基础框架，再进行游戏。在此阶段中，其自主性

14、将会得到大幅度提高，并且可以实现针对性选择，具备相对较强的计划能力。除此之外，大班幼儿的综合能力也在逐步提升。（二）大班幼儿游戏指导策略1、 教师设计幼儿喜欢的游戏主题，以满足幼儿的游戏愿望针对角色主题，进行良好构建，可以切实培养幼儿具备的实际合作能力以及实际交往能力。实际上，对于幼儿而言，如果其能够针对游戏中存在的一系列问题，进行共同解决，则将切实提升其所具备的实际交流能力，有益于他们日后的长远发展。2、 教师营造宽松、和谐、自由游戏的环境对于教师而言，其应该赋予幼儿可以进行良好游戏的多样化条件，例如：场地以及材料等相关方面，这将有助于培养幼儿具有的灵活思维。与此同时，在进行实际游戏的过程中，教师应该从侧面角度，对其进行相应的