好习惯,让学生受益终生

1、好习惯，让学生受益终身【摘 要】习惯对于一个人的终身具有重大影响，小学是培养学生习惯的重要阶段和时 期，因而教师要把握住时机，找准方法与策略，促进学生习惯养成。从目前来看，大多小 学生的习惯意识较弱，随意性过强。为此，作为教师，有责任和义务，结合学生的个性与 差异，培养学生良好的习惯，让学生获益终生。【关键词】 小学生；习惯养成；培养途径对于习惯这个词，我的理解很广泛，有句话说：“江山易改，本性难移”，长期形成 的不易改变的行为和生活方式被我们称为习惯。陶行知先生曾说："播种行为，就收获习 惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”由此可见，习惯养成对于一个人 的影响深远，并

2、且具有重大价值。尤其在小学教育阶段，教师更要挑起学生习惯养成的重 担。教师需要认识到，学生习惯的养成并不是一蹴而就的，靠的是长期的、细心的引导与 启发。在教育教学活动中，我深刻认识到：良好的学习习惯是小学素质教育的一项基本要 求，对个人的成长起着多方面的重要作用，它是一个人获取知识的重要途径，是一个人智 力发展的桥梁，也是培养一个人创新精神和实践能力的重要手段。学生良好学习习惯的培 养是小学阶段教育的一项重要工作。通过我的教学观察，我发现大部分学生没有养成良好 的学习习惯，主要表现在，学习目的不明确，学习懒散，不会倾听，书写零乱，作业马 虎，做事拖拉，学习方法不恰当等。然而由于种种的原因，我在

3、实施过程中，对学生课堂 中学习习惯的培养的关注还不够，也有片面追求分数的思想，使学生依然没有形成完善的 自主倾听，自主交流，自主质疑等自主学习的习惯，影响了教学效果，也影响了学生学习 能力的培养，更影响了新课程的更好实施。良好的课堂学习习惯能体现学生学习的主动性 和积极性，有助于教学目标的达成，给教学工作带来良性循环。只有具备良好的课堂学习 习惯，积极的学习心态，学生才会从“要我学”，转到“我要学”，从而真正提升自身的 数学素养。 为了更好地探索出培养学生良好学习习惯的有效策略，有效提高教学质量。为 此，教师要做好长期的努力工作，以科学到位的方法，促进学生习惯养成，让学生获益终 生。一、从细处

4、入手，规范学生行为习惯曾看到过一本书：“三流”的老师不可能教出一流的学生”。老师对学生有着深刻而 持久的影响力，老师的温暖如春、循循善诱、深刻的洞察力和远见、做人做事，都对学生 起到启蒙的作用。对于小学阶段的学生，教师要做到细心、耐心。小学生虽然活泼好动， 但是模仿力极强。如果在促进学生习惯养成的过程中，教师一味地以规则、守则等枯燥、 理论性的东西约束学生，学生很容易产生逆反心理。为此，教师要改变策略，从细处入 手，并且长期关注学生、训练学生，以小见大，逐渐规范学生的行为习惯，促进学生习惯 养成。在课堂教学中，教师要求学生从坐姿做起，端正坐姿。小学生生性好动，并且坐得东 扭西歪的。为此，对于刚

5、刚入学的小学生，教师则要以自身示范，要求学生端正坐姿，长 期提醒、反复训练，学生的坐姿习惯会养成。如果在这过程中，教师只是利用语言，苛刻 要求学生如何坐，可能会适得其反。除了坐姿，对于书包的整理、存放，交作业的细节， 回答问题应该先举手，再回答等，教师都一一严格规范要求学生。在生活中，教师对于学 生的班级教室卫生也从严要求，如门、窗要擦干净，地面要干净卫生，每一位学生的桌子 也要保持卫生整洁，不乱涂乱画等。在规范学生行为习惯时，教师要考虑周全，一一引 导，并且耐心地引导学生。为了让学生参与进来，教师还可以引导学生说出课堂中、生活 中应该养成的行为习惯，从而充实内容，让这些行为习惯内容更全面、更

6、符合学生的发展 需求。在以细处规范学生的行为习惯时，教师不能太过着急，前期需要的是反复训练、反复 提醒，从而促进学生习惯养成。作为教师，也要起到榜样作用，要求学生做到的，教师也 要做到。除此之外，为了形成良好的氛围，教师还可以设置一定的奖励，要求学生相互监 督，从而促进学生遵守规则，养成习惯，使自身受益终身。二、从尊重入心，情感引导行为习惯教师做任何事情，关键是要"走心"。只有"走心"，学生才会打开心扉，愿意与教 师交谈；只有“走心”，教师才能更好地以情感感染学生，促进学生行为习惯发生改变。 而这其中的大前提就是教师要尊重学生，即使是学生在犯错，或者长期

7、不遵守规则时，教 师也要饱含一颗爱心，倾注情感，以情感引导学生行为习惯，促进学生发生变化。我班有一名调皮的男孩子，每次在做值日时都喜欢偷懒，与其一起值日的怨声连篇。 此外，除了在自己值日时偷懒，这名调皮的小男生在别人值日时还经常捣乱，如扫完后故 意再扔垃圾到地上，引进众人公愤。在接到学生投诉反映时，我并没有直接“批评”或者 “呵责”这名男生，而是给予他十足的尊重，并耐心询问原因。经过多次交心交流，这名 小男生终于道出原因，原来是他是留守儿童，跟着爷爷奶奶，经常调皮被打，因而形成逆 反心理，对于班级的事情不关心、不上心，想以“捣乱”赢得老师的关注，并且有“洋洋 得意”心理。了解情况后，我首先让这

8、名学生意识到这样的引起关注方式不对，其行为对 于他人也造成影响、伤害等，然后引导他试着融入集体，按照要求，做好卫生工作，并且 不乱丢垃圾等。经过一段时间的观察，这名学生行为有所改变，不再偷懒、乱丢垃圾。作为一名教师，需要认真关注每一位学生，对每一位学生都应倾注一定的情感，争取 以积极的情感感染学生。尤其是在对待行为习惯有偏差的学生时，教师不能放弃对于学生 的引导，而应以极大的包容心包容学生的“错”，并以尊重为前提，与学生沟通，耐心引 导，从而促进学生行为习惯发生改变，促进学生习惯养成。三、家校共合作，促进学生习惯养成 学生习惯的养成仅靠教师一个人的力量是不行的。小学生年龄小，又有极强的表现心

9、理，在教师面前，为了讨得教师的喜欢，很有可能给足教师“面子”，各种行为习惯都非 常好。但是，这类学生在回到家后，很有可能“原形毕露”，坏习惯又“蜂拥而出”。为 此，教师还必须与家长共同合作，经常以电话、QQ微信、邮件等为载体，一起沟通，向家长反映学生在校的行为习惯情况，而家长也向教师反映其在家的情况。通过双向沟通， 教师能够掌握到学生的真实情况。从而共同促进学生习惯养成。我班有一名女生，在学校和家里简直就是“双面人”。在学校里，规规矩矩写作业， 但一回到家中，以散漫的态度对待作业，经常拖拉不完成。尤其在写书面作业时，还经常 有写了又撕作业本的情况。经过与家长沟通，掌握了真实情况后，我对这名学生进行了开 导：“良好的写作业习惯对于你们小学生而言非常重要哦。老师看到你在学校时能够非常 认真地写作业，写字也非常好，得到很多老师的表扬呢，我真为你感到骄傲。不过，回到 家里，不知是不是你的父母有点忙，老师看到的作业情况又有了点变化'，什么原因 呢？”此时，这名学生羞愧地低下了头。通过老师细心的引导，并以学生易于接受的方式 点出其“坏习惯”，这名学生很快改变自我，作业习惯就此养成。家长与教师的沟通，为教师提供了“一线信息”，从而让教师更全