如何提高课堂教学的时效性

1、如何通过评价提高课堂教学的时效性提高课堂教学的时效性， 是指通过课堂教学活动， 学生在学业上 有收获、有提高、有进步。但是，一些教学活动却背离了如此明白的 原则，言不及义的课堂讨论， 轻视学科知识而空谈能力的教学互动等， 都应该列入无效的教学一类。 只有当有效性作为一种价值观深入到教 师和学生的内心之后， 追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其 应有的实效。我个人认为提高课堂实效应注意以下几个方面的问题：1. 注意培养学生的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。只有学生对所学习的学科感兴趣， 才能吸引他们的注意力，他们才愿意去尝试，才愿意去努力。通过努 力获得成功的乐趣，从而树立自信，把学习当做一

2、种自觉的行为。2. 注意培养学生良好的品质。学生具有良好的品质， 可以使学习达到事半功倍的效果。 我认为 培养学生的良好品质，一要培养学生的注意力 。对学生来说，注意 是保证学生顺利学习的重要前提， 注意力的好坏与学生学习成绩有着 紧密联系，培养持久、高度集中的注意力是课堂教学有效的基础。低 年级学生自制力弱、可塑性强、注意力易分散，更应培养注意力。二 要培养独立思考、质疑问难的品质 。在平时的教育教学中，要学生 选择好思考问题的材料，精心组织，创设思考情境，独立思考。然后 引导学生观察、实践体验，培养问题意识。利用一切机会给学生营造 氛围，让学生敢问。 想方设法创造机会， 使学生“好问”，引

3、领从 “善 问”到“多思”。最后引导学生掌握生疑懂问的方法，提高质疑问难 水平。三要培养学生倾听与反思的品质。自古以来，培养学生倾听思 考能力和品质一直是我国教育的精粹。孔子曰： “多闻。择其善者而 从之，多见而识之” ；“听君一席话、胜读十年书” ；“真是一语点 醒梦中人”。古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，学 要会倾听。有倾听，才会有思考，才懂辨析甄别。在活跃的数学课堂 里，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。 学生在课堂上认 真倾听倾听老师讲课， 倾听同桌发言， 才能积极有效地参与教学 活动过程。 四要培养交流与表达的品质。 要求学生能清楚地用语言表 达数学的解题程序，

4、 能用语言有条理地叙述解题思考过程， 提高思辩 说理能力，清楚表达解题思路、观点、策略、方法。具体做法是（1）表述时条理清楚、观点鲜明、内容充实、论据充分； （ 2）回答时以情感人，充满信心和激情，不照本宣科；（3）口述时措辞严谨，注意概括，抓住要点，力求言简意明；（4）语言协调自然，恰到好处地以手势、动作、目光、表情帮 助说话；（5）表达准确、吐字清楚、抑扬顿挫、轻重缓急、节奏分明；（ 6）幽默生动、诙稽和谐。 五是注意学生意志力的培养。意志是攻关的利剑，坚韧、永不气 馁的意志力是课堂学习有效的动力。要有意识磨炼学生坚强意志力。 引导学生参与知识探究过程，设置一定障碍；设计的问题和练习，有

5、一定梯度和深度；创新品格锤炼，课内指导、课外拓展，亲历体验、探索创新；榜样引领，多鼓励、多锻造，不畏困难、知难而进要做好以上两方面的工作， 对教师提出来严格的要求， 新形势下 的教育不再是教师讲了多少而是学生学了多少。如何在有限的 40 分 钟内使学生最有效地获取知识， 提高教学效率， 就是“优化”的过程。 我认为课堂教学应注意三个方面1. 内容的优化内容的优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点。 或许有人 要问：大家手里都是拿着同一本书， 这个内容你怎么优化？对于这个 问题，我是这样认为的：教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的 前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平， 让他们跳

6、起 来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动 学生对其他知识的掌握。 好比先让学生跳起来摘到大苹果， 并在摘的 同时，抖动树枝，让其余已熟的苹果自然落地，为己所得，做到挂其 一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通 过自主探究去“跳摘苹果” 。为了启发学生创新思维， 使教学更符合学生的认识规律， 我把学 习的主动权交给学生， 问题情景与学生的生活实际相联系， 并层层推 进。但学生通过理性到感性，又从感性回归到理性。使问题略高于学 生原有的认知水平， 促使学生产生探究的欲望。 教师在讨论中再加以 点拨，引导学生分析问题、解决问题。优化课堂教学的内容， 需要

7、教师围绕教学的重点和难点从不同角 度、不同方面创设各种问题情境， 引发学生进行多维度的思考和探究， 通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“众星捧月”般 地凸显出来，使知识的传授，变学生的被动接受为主动获取。2.媒体的优化媒体的优化， 就是在最需要媒体的时候， 使用最恰当的媒体发挥 其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教 学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种 媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸” ，让学 生无所适从。因此，多媒体不能滥用。3. 语言的优化无论采取哪种形式的课堂教学， 都离不开教师的讲课， 教师把枯 燥抽象的内容生动形象地表达出来， 既取决于教师对内容的把握和理 解，也取决于对语言的优化。教师语言的优化，应做到：一表达的思 路要非常清晰；二语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不