小数有余数除法教学设计

1、蛟河小数有余数除法教学设计红星小学林双林 双设计时间2016年4月6日课题有余数除法磨课时间2016年4月8日教学目标1 使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法.2 使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理.3 培养学生初步的观察、概括能力.重点有余数除法的计算方法难点试商学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。 内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法 解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分 完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象 思维向抽象逻辑思维的转变，就要

2、借助动手操作，让学生亲自去实验，去 体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生 的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括 等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。课前准备投影片、草莓、盘、图片、小棒、圆片教学步骤教师行为学生行为设计意图备注复习铺垫1、()里取大能填几？你是 怎么想的？3 X( )v 224X( )v 37()X2 v 11()X5 v 382、摆一摆。用9根小棒摆三 角形，可以摆几个三角形？ 说说你是怎样摆的？学生口答(3个小或者1个大) 9根小棒，每3根一摆， 可以摆3个小三角形。9根小棒，每9根一摆， 可以摆1个大三角形。创设

3、问题 情境，激发 兴趣。为引 探新知铺 垫。探究新知教学例1(1)师：儿童节到了，同学 们打算在班级联欢会上摆一 些果盘，他们买了一些草莓， 准备每2颗草莓放一盘，现 在有6颗草莓，请同学们拿 出水果学具，用6个学具表 示6颗草莓来摆一摆。师：一共可以摆几盘？有剩学生动手操作可以摆3盘，正好摆完，让学生动 手操作。经 历完全平 均分，并复 习除法算余吗？师：这是平均分的问题，我 们可以用除法计算，怎么列 式呢？2 ）如果不是6颗草莓，是7 颗呢？再动手摆一摆，看看 能摆几盘，有没有剩余。 师：剩下的还能再平均分 吗？师：平均分后还有剩余怎么 办？可以用除法算式表示 吗？如果可以，怎么表示 呢？

4、说明：7里面最多有3个2， 这余下的1不够再分一组， 这个数在数学上叫做余数。 小结：为了分清余数和商， 我们要在余数和商的中间用 6个小圆点隔开，我们把这 样的除法叫做有余数的除 法。（3 ）观察比较 6吃=3和 7十2=31这两道算式，引 导学生再次认识到：在日常 生活中分东西会出现两种情 况，一种是全部分兀没有剩 余，另一种是分后有剩余， 但不够再分，不够分剩下的 部分就是除法算式中的余 数。师：想一想，什么情况下平 均分的结果可以用有余数的 除法表示，余数表示什么？ 2、做一做（1）学生独立在书上圈一 圈，填一填，完成第1小题。 说说这两道算式商和余数各 是多少，分别表示什么？（2）完

5、成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然 后根据摆的结果填空。说说 每道题中的商和余数分别表 示什么没有剩余6吃=3 （盘）学生动手操作后，反馈 结果：可以摆3盘，还 剩1个不能，只剩一个不够分。小组内思考、讨论7吃=3 （盘）1 （个）分后有剩余，但不够再 分，不够分剩下的部分 就是除法算式中的余 数。17吃=8（组）1 （个） 23七=7（组）2 （个）展示个别学生的填空情 况。式。在此基 础上拓展 内容，让学 生进一步 通过动手 操作，多次 经历平均 分，体会把 一些物体 平均分时 有时还有 剩余。结合具体 的实例抽 象出有余 数的除法。 让学生经 历这一抽 象的过程， 主要是帮 助学生加

6、深除法意 义的理解， 体会余数 产生的原 因及其实 际意义。从 而较好地 使学生建 立余数的 概念。巩固练习1、完成教材练习十四”第1 题。引导学生理解题意，这是一 道开放题，三种装法，不同 的选择会有不同的结果，根 据自己的选择，圈一圈，然 后填空，教师指名回答。2、完成教材练习十四”第2 题。出示题目：17个红果，平均 分给3只刺猬，每只刺猬分 几个？还剩几个？根据自己的选择，圈一 圈，然后填空。学生独立思考，用小棒 代替红果分一分，看看 每份能分多少，是否有 剩余。全班交流，集体订正。加深除法 算式结构 的掌握。前呼后应 用知识解 决生活中 的问题。 增强兴趣。课堂小结这节课你学会了什么？对自 己和他们有什么评价？你还 有什么疑问吗？指生回答让学生自