2021年《三个儿子》教学设计15篇

1、no matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. we call it persistence.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年三个儿子教学设计15篇 三个儿子教学设计1【教学目标】1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。【教学重点】能有感情地朗读课文，

2、读准人物说话时的语气。【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。【教具准备】小黑板、【教学过程】一、激趣导入1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。二、出示课题，学习生字。用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。三、探究新知（一）齐读课文，把课文读通顺。边读边思考：1、这个故事主要讲谁？2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？（二）朗读交流，体味阅读乐趣（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气

3、来。交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什

4、么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？ （10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” （三）、小结：读读、议议。你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

5、通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。四、拓展思维 、深化总结、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。、颂读游子吟、三字经【板书设计】23三个儿子三个儿子 妈妈比儿子 儿子对妈妈只看见一个儿子（孝敬父母）三个儿子教学设计2第二课时一、复习导入1复习字词2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。二、朗读感悟1.组内读书，相互帮助一个一个地读，相互学习，相互指正。分角色读课文。2.自读自悟思考问题

6、：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？3.朗读第二、三、六自然段。画出三个妈妈说的话，出声读一读。一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认

7、为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳)师生合作分角色读。朗读第七至十三自然段。轻声读第七自然段，想：主要讲什么?完成填空：一桶水可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙)这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?边读边画出有关句子。a一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!b一个孩子唱着歌，歌声真好听。c另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。a找动词。

8、(跑到、接过、提着走。)b最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂

9、得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。三、总结课文，情感升华1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。3.学到这儿，我突然想起三字经里的一句话，送给大家。出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执四、积累运用1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请

10、你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”小强：“我是小强。” 小华：“ ”小强：“ ” 小华：“ ”3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。五、课内练习1.写出下列词的反义词。聪明( ) 特别( )2.填上合适的词语。( )的歌声 ( )的水桶( )的地方 ( )的孩子3.理解词语的两种意思，分别造句。特别：特殊、不平常的，超出一般的。格外。特别特别4.阅读课文片断，并按要求作答。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走

11、停停胳膊都痛了腰也酸了给未点标点处加上标点。写出下列词的反义词。慢( ) 重( ) 后( )从什么地方看出一桶水很重?看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?板书设计23 三个儿子聪明有力气唱歌好听孝敬父母三个儿子教学设计3教学目标：1.会认4个生字，会写“聪”。2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、联系歌曲，导入课文1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2.播放录音好妈妈，说说听了这首歌，你知道了什么？3.小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？4.揭题：三个

12、儿子二、初读课文，了解大意1.生提学习要求：读课文时该注意什么？2.师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）3.生以自己喜欢的方式读课文4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6.根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）7.在板书的过程中，写字指导“聪”提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？观察在田字格中的位子。师生同写，看谁写的字既快又好。评价。三、学习课文2、3、6自然段1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想

13、想该怎样读？（练习读）3.朗读指导抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）师生合作分角色读。三个儿子教学设计4【设计意图】语文课程标准强调，语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从授之以鱼转变成为授之以渔，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把授之以渔转变成授之以渔场，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。所谓为人子，方少时，孝与亲，所当执，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在

14、眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出真情，读出实感，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，_的内涵才能水到渠成，落实到位。【学习目标】1、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。2、培养学生思维想象力。3、有感情地朗读课文。【教学重点及难点】通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理。【课前准备】1、句式的准备，装满水的水桶。2、课文动画三个儿子【教学流程】一、猜谜激趣，轮盘巩固1、猜谜送果子。昨天我们一起学习了课文的生字，今天这些字宝宝躲在苹果树上不肯

15、出来，它们要请小朋友们来猜猜字谜，猜中了他们就跳出来了，请听：课件出示一棵长满苹果的苹果树，一个个苹果鲜红饱满，惹人喜爱。 手中握着令牌。(拎) 蚕儿吃桑叶。(嗓) 太阳发出万丈光芒。(晃) 装水要用它，材料是木头。(桶) 远看是勺字，近看是块田。(甸)2、转轮盘组词说句子。这些字宝宝真高兴啊，它们一跳跳到了转盘中，你能认出它吗?(出示一个转动的轮盘) 随着轮盘的转动抢读出现的生字。 开小火车给生字组词或者说一句话。3、上节课我们还学习了课文的26自然段，妈妈们是怎样夸奖自己的儿子的，加上你的动作展示一下。二、巧设悬念，自读质疑1、听了妈妈们的话，我们仿佛看到了三个不同的儿子，可是课文中的老爷

16、爷却说只看见一个儿子，找到老爷爷说的话，读一读。(相机出示老爷爷说的话：三个儿子?老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。)2、齐读第13自然段。3、读了老爷爷说的话，你读懂了什么?还有什么疑问呢?(板书：三个儿子 一个儿子 )三、创设氛围，情动你我过渡：是啊，明明是三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子，究竟发生了什么事让老爷爷有这个想法，他看到的儿子又是谁?从课文中找答案。1、初读激情情萌发： 学生自由读713自然段。 三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情? 学生边汇报边重点理解第8自然段。(出示第8自然段) 请小朋友读第8自然段，想一想，你有什么发现。(生朗读) 指名回答，(水很重)你是

17、从哪里看出水很重呀? 能用你的朗读来表现吗?(边读边理解晃荡、可重了词语的意思。) 哪些地方看出妈妈很累，体会读。(体会走走停停、腰也酸了的意思)2、表演悟情情渐深： 创设情境悟情：听了你们的精彩朗读，老师也想来读一读了，老师读得时候，想请一位小朋友上来表演妈妈提水桶，其他同学站在座位上表演。师旁白：先请妈妈们弯下腰去，水桶就在你的脚边，试着把它提起来，哎呀，好重啊!再来一次，哦，提起来了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。 采访感受激情： 采访上台提水桶的孩子：你现在心里最想的是什么? 小朋友你们体会到了什么，想说什么? 齐读课文。 句式感情：看到妈妈脸上流下的汗珠，我真想，看见妈妈弯着

18、腰弓着背，我真想，看到妈妈辛苦的样子，我真想说。3、自读辨析情亦浓：孩子们你们都是孝顺父母的好孩子，当看见妈妈需要帮助的时候，伸出手帮助她，三个儿子他们各自有什么表现呢? 边读边画出有关句子： 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看! 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 三个儿子谁做得对?请说说理由。(结合学生的回答逐节朗读课文) 抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法： 找动词。(板书：跑到、接过、提着走。) 最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!) 齐读老爷爷和妈妈的对话，再次体会

19、老爷爷的话，你现在觉得那个儿子是谁?为什么? 句式渲情：那是第 儿子，因为第一个儿子只顾着 ，没有看见 ，第二个儿子只顾着 ，没有看见 ，第三个儿子却只看见 ，跑过去 他多么 妈妈。4、课终延情情未了: 学了课文，你想对两个儿子说些什么? 听了你们的话，他们会怎么做? 句式练说：(书面作业)听了这些，一个儿子翻着跟头，翻着翻着 ，一个儿子唱着歌儿，唱着唱着 ，另一个儿子什么也没说， 。三个妈妈开心的笑了。 看到这些，妈妈们会说些什么?老爷爷又会说些什么呢?发挥你的想象说一说。(可以师生对说，也可以生生对说。)四、拓展延伸情满课堂观看课文动画，学当配音演员。(播放课文动画)1、看，仔细看，记住人

20、物说的话。2、演，加上动作演。【板书设计】三个儿子跑接提晃 荡走走停停腰酸背疼三个儿子教学设计5【教学要求】1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，读好人物对话。【重点难点】理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习导入同学们，我们上节课认识了三个儿子这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。(出示词语卡片)(指名认读，齐读)二、理解课文过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这

21、究竟是怎么回事呢?今天，我们继续学习23课三个儿子。1、学习课文第二至六自然段：在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?请听老师朗读，边听边做记号。(指名回答)投影出示：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。问：a、 这个儿子的优点是什么?b、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的?c、既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又说句话吧。投影出示：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。问：a、 这个儿子有什么特长?b、好听极了说明了什么? 指导朗读两位妈妈的话。 指导读第三位妈妈的话。 指名分角色朗读三位妈妈的话。 齐读三位妈妈的话。2、学习课文第7

22、11自然段：过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦!(随机出示相关段落) 选择你喜欢的方式读读这一段。 指名表演读。 喜欢这一段的同学一起读。从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊?3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的? 默读课文找出相关的句子。 指名读，随机出示句子。 播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。 联系生活场景照样子说一句话。4、学习课文最后两个自然段：过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的

23、儿子的，老爷爷又是怎样说的呢?投影出示：妈妈：看见了吗?这就是我们的三个儿子，怎么样啊?老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。 教师示范读。 分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子? 指名回答。(因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子) 指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。5、文中的三个儿子你最喜欢谁?为什么?平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的?三、小组分角色有感情地朗读课文并简评四、总结全文学习了这篇课文，你想说点什么?(孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从

24、小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。)五、实践活动从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。【板书设计】三个儿子只看见一个儿子?【教学反思】为人子，方少时，孝与亲，当执。在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲很多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠_的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在整个阅读教学过程中，我采取了示范读，指名读，分角色读，表演读，齐读等多种形式，让学生充分与文本接触。并通过师生对话，生生对话，与文本对话

25、多种形式的对话，让学生体会到文本的思想内涵。我将课后的练习说话穿插到学习课文之中，并结合儿童的特点采用动画，先创设一个情景让学生练习说话，然后再放手让孩子展开想象练习说话。这样一步一步引导学生进行语言训练。在突破课文难点时，我挖掘文本的空白处，让孩子感受妈妈在提水时最需要别人的帮助，从而引导孩子理解帮妈妈提水的儿子很懂事，再理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，一环一环地引导学生理解文本。通过学生讨论理解儿女应该孝敬父母这一思想后，再将主题思想升华到尊敬长辈，关心他人。回顾这一堂课我觉得有几个环节还存在一些问题：1、在突破文中难点时，我出示有关段落，朗读后就提问为什么老爷爷说只看见一个儿子?。这一

26、问题的提出对二年级的学生来说有一定的跳跃性，如果在此问题提出前，先作一个铺垫：老爷爷看见的是哪个儿子?这样设计提问，就降低了难度，学生更容易理解。2、教学中的每一环节都要有明确的目的，而在最后一个分小组朗读的环节中，我没有明确地对学生提出朗读要求，而导致这一环节课堂气氛有点乱。3、我们的研究问题是教师的示范作用，而这节课的教学过程中，我虽然注意了运用示范手段，但广泛运用的意识还不够，只着重在朗读的过程中，大量进行了教师范读的指导。在下一次的课堂上，视野还要放宽一些，在交流感悟、体验表演等其他环节，应该让教师的示范性更强一些。三个儿子教学设计6这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教

27、材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读

28、懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。【教学重点和难点】本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。【预设过程】一、回顾导入小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子?1、指名回答。相机板书。2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧!(课件出示妈妈话)3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。二、朗读感悟1、质疑启思： 过渡：这就是妈妈眼中的三个儿子。(板书：妈妈眼中)可是，在老爷爷的眼中(板书：老爷爷的眼

29、中)又是怎么样的呢? 学生质疑：导语：是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?(板书问号)(第三个儿子) 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。2、自主发现， 深入体会水的重和妈妈提水的辛苦： 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔仔细细读一读。 体会句子：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 生自由读。 谁愿意来读给大家听一听? 哪些地方让你感受到了水很重?(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”) 指名

30、读，评议：(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。 想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。a、师范读，生闭眼想象。b、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。c、汇报交流。 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。(全体深情朗读) 联系生活体会：你们有过这样的经历吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?3、对比体会，深入感受：过渡：这时，三个妈妈也多

31、么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?(读文说感受) 你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?(课件出示句子) 朗读感悟。 你对三个儿子的表现是怎么看的?(同桌交流) 全班交流。三个儿子的行为对比：一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：这时候，他们的妈妈在干什么?4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质： 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么? 揭示中心：难怪老爷爷会说只看见

32、一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。(板书：孝敬父母)三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法1、提出建议：此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。(课件出示：我想说)2、师巡视指导。3、交流反馈。四、小结，升华情感小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?【板书设计】23 三个儿子妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中 既聪明又有力气只

33、有一个儿子 唱歌好听 没什么特别的地方 孝敬父母三个儿子教学设计7教学目标：1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子。3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。教学重难点：认识生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。教学过程一、导入新课、读好课题今天我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。二、初读课文、识字学词1、初读课文这是三个怎样的儿子？请小朋友自由读

34、课文，注意遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。（生自由读文）2、分组学习字词。（1）出示：拎指名读，做拎着的动作。水桶（指导读准字音）拎着什么呢？（动画：拎着水桶）想一想生活中还会拎着什么呢？（2）“甸”单读是四声，在沉甸甸词语中就变调为一声。拓展这样的词语，你还知道哪些？（3）第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们？练习用聪明说句子。（4）第四组：荡、膊指名读。出示晃荡胳膊（看他们跑到了这两个词中，你发现了什么？练习读好轻声）“胳膊”联系我们以前学过的字，还有哪些字也带有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有关系?指导书写“胳膊”反馈，评价

35、。三、学习1-6自然段，认识三个儿子。词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么？指名说。你们很会思考，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢？请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。1、练习读好第一个妈妈的话。【课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”】我的儿子既聪明又有力气，妈妈说儿子的时候，想象妈妈此时的心情，她会怎样地说呢？（骄傲、自豪）出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。）总结方法：（生齐读这句话）。刚才，我们边想象妈妈的心情，读好了第一个妈妈的话。2、练习读好第二个和第三个妈妈的话。相信

36、第二个妈妈和第三个妈妈的话，你也能用这种方法读好。自由练读自己先练习读。指名读。理解“特别”再读读前面两位妈妈说的话，前两个儿子有什么特别的地方。联系上下文的确是理解词语的好方法。这个儿子没有什么特别的突出的地方，妈妈会怎样说呢？谁来读？3、小组分角色练习。前两个妈妈都为儿子骄傲，另一个妈妈却很平淡。我们四人一个小组，三个同学分别读妈妈的话，另一个同学当小评委，比一比哪个小组合作的最好。展示读。过渡：三个妈妈说完自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。老爷爷看到。四、朗读感悟，认识真正的儿子。1、感知水重，体会妈妈辛苦。【出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停

37、，胳膊都疼了，腰也酸了。】来，我们一起读读这段话。边读边想你知道了什么？引导学生抓住“晃荡”“走走停停”“痛了”“酸了”这些重点词语知道了水很重，并练习有感情朗读。2、妈妈拎着水桶都快走不动了，此时妈妈在想些什么？三个儿子又是怎么做的呢？请，同学们大声读课文的911段。出示图片。练习说话。并引导学生用上“一个、一个、另一个，”这样的句式来介绍。课文中是怎样写的呢，请同学们先自己读一读。出示：一个儿子，翻着跟头，像车轮再转，真好看。一个儿子，唱着歌，歌声真好听。另一个儿子，跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。是呀，这明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看到了一个儿子呢？3、练习对比阅

38、读。让我们再沉下心来对比着读读这三句话，看能不能读出三个孩子的不同表现。自己对着着练习读。4、揭示真正的儿子。读到这儿，你一定知道老爷爷为什么说只看到了一个儿子？指名说。是呀，聪明有力气会唱歌，都很优秀，可是这时候，妈妈最需要的是帮助，所以另一个孩子就是这样做的。让我们再来读。一个儿子，翻跟头，真好看，一个儿子唱歌真好听，另一个儿子接过妈妈手里的水桶，真怎么样呢？（出示：真）总结：能帮助妈妈力所能及的事情，才是老爷爷说的那个儿子。孝顺懂事的儿子才是真正的儿子。五、练习说话、巩固词语1、课文用一个、一个、另一个给我们介绍了三个不同的儿子，你能不能也来联系我们的生活，用这样的句式说一说呢比如说：下

39、课了，同学们都到操场上玩，一个同学+-一个同学另一个同学同位俩互相说一说。换成“一只、一只、另一只”你还会说吗？先自己说一说，指名说2、巩固词语。教学反思：感谢教研室姜主任和学校领导，给予我这次难得的展示机会，给予我教学上的精心指导。凝结各位领导的智慧，这节课上得还算比较成功。结合教学设计和课堂效果，我总结如下：一、依据学情，准确定位年段教学目标在选定课题，进行教学设计时，我们首先定位在把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。我在把握年段目标的前提下，根据教材内容、学情实际准确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读好课文”两个重点展开教学。二、抓住重点，突破难点，精心安

40、排教学内容这节课我采取了“抓住重点、分散难点、关注趣点”重要的策略。这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。对学生来说读好，体会人文价值观是课文的难点。所以，本节课我采用了集中识字和分散识字相结合，在集中识字环节，抓住这节课重点难读的字音进行指导，如“拎”沉甸甸的“甸”变调，“晃荡、胳膊”轻声，让学生发现规律，并积累类似词语。对于词语的理解是低年级教学一大重点，我引导学生联系生活，借助语言环境，联系上下文理解“拎着、晃荡、特别”等词语。本课的难点和趣点是正确认识“老爷爷为什么只看到了一个儿子”，我们采用以读代讲的形式，让学生通过对比阅读，读出三个儿子的不同。在此基础上，让学

41、生认识到“另一个孩子真！”从而体会到到“聪明有力气唱歌好也很优秀，但在妈妈需要帮助的时候，懂得孝敬妈妈才是真正的儿子”有效突破了难点。三、读为主线，教给方法，整合设计教学流程从整节课的教学来看，我以读为主线，采用板块结构，巧妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。如指导读书，扎扎实实，层层推进，环环相扣。首先把课文读正确。做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清楚)、变调(沉甸甸)都要读正确，接着教给学生通过加提示语、想象妈妈的心情，抓住重点词语、对比阅读等读书方法，把课文读好。其次在教师的示范引领下读流利，读出语气来。四、指导学习，学用结合，有效渗

42、透学习策略注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力，是这节课的又一特色。例如识字问学生“你用什么办法记住这些字的”让学生用“加一加”“换一换”“猜字谜”的方法识记“聪”“嗓”等字，并进行归类月字旁的字都有哪些，这些字都和什么有关，教给学生归类识字的方法；写字时又提醒学生“一看二写三对照，一个要比一个好”。再如：练习用“一个（只）、一个（只）、另一个（只）练习说话”老师首先给学生一个语言环境，让学生结合生活，练习说话，减轻了难度，激发了学生说话的积极性。整节课，我们所体现的教学策略正从“教会知识”转向“教会学习”。但因个人水平有限，个别地方还没有

43、落实到位，恳请大家的指点。且行且思 且思且行。三个儿子教学设计8【教学目标】、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。、正确、流利的朗读课文。、能将课文变成简单的课本剧表演出来。【教学重点、难点】理解老爷爷的话。【教学过程】一、谈话引入你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？二、自读课文三、确定自己的学习目标和方案、师生共同制定学习目标将课文变成简单的课本剧表演。、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案： 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。 正确、流利、有感情的朗读课文。 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。 场

44、景中的布置、人员的安排。 表演中，组员如何默契配合，灵活应变。、汇集意见，筛选、确定方案。四、根据学习方案自学课文、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。、小结。、有感情的朗诵课文。五、将课文编成简单的课本剧表演、小组讨论： 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。 确定自己所扮演的角色。 设计场景的布置。、各小组演练，教师巡视，相机点拨。、课本剧表演。、互评互议。六、课后拓展将这个故事讲给别人听。三个儿子教学设计9一、教材分

45、析：这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书·语文（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。二、教学目标：1会认4个生字，会写“聪”。2能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学重难点：能有感情地读准人物说话时的语气，懂得孝

46、敬父母的道理。四、教学方法：以读代讲，读中感悟、读中体会五、教学过程：（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；1、创设生活的情境：同学们，还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）3、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。2、你把自己当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。4、在你的学习小组里和

47、小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。师：你都找到了哪几句话？交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）1、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！生4：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！2、交流提高：师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地

48、更自豪一点吗？（学生练读）师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

49、3、自由练读，感悟提高。大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。交流三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？3、你能用你的朗读来表现吗？（四）、自主发现，从细小见真情。1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表现出水的重吗

50、？3、朗读提高。4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）（六）、指明中心，升华主题。1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。2、上台表演：指名两个组来表演。随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？最后给课文补上

51、空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。（七）、小节课文，读读议议。你认为该学习哪个孩子？为什么？你觉得该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么样帮助父母做事情的？教后反思：在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠_的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。