最后一课 (5)

1、最后一课都德，法国小说家都德，法国小说家学习目标学习目标 v1、了解小说的要素，理解语句的含、了解小说的要素，理解语句的含义。义。v2、学习语言描写、动作描写、心理、学习语言描写、动作描写、心理描写的作用。描写的作用。v3、激发热爱祖国的思想感情。、激发热爱祖国的思想感情。 第第 一一 课课 时时 学习目标学习目标 v1、疏通字词、疏通字词v2、整体感知课文，理清课文情、整体感知课文，理清课文情节节预习检测预习检测 v给下列红色的字注音给下列红色的字注音v思量思量 踱踱 挟挟 诧诧异 懊悔懊悔 宁宁可 钥匙钥匙 字帖帖 哽哽v用一句话概括本课写的是一件什么用一句话概括本课写的是一件什么事情？事

2、情？v小说以普法战争为背景，写了小说以普法战争为背景，写了阿尔萨斯省的一个小学生小弗阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在朗士在“最后一课最后一课”中的见闻中的见闻和感受。和感受。v简介作者、背景简介作者、背景 v都德是法国都德是法国19世纪后半期的小说家。他的短篇小说世纪后半期的小说家。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。最后一课最后一课写于普法战争第二年写于普法战争第二年(1873年年)。法军。法军大败，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛大败

3、，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。面对普鲁士军队林等法国的三分之一以上的土地。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。小组合作探究小组合作探究 v一、整体感知：一

4、、整体感知：v1、本篇小说中的主要人物是谁？、本篇小说中的主要人物是谁？v韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起小说中起“穿针引线穿针引线”作用的重要人物。作用的重要人物。v2、从故事情节来看，这篇小说可分为几个部、从故事情节来看，这篇小说可分为几个部分？分？v这篇小说可分为上学路上、上课之中、宣布这篇小说可分为上学路上、上课之中、宣布散学三个部分。散学三个部分。v （开端、（开端、 发展、发展、 高潮和结局）高潮和结局）v二、深入探讨：二、深入探讨：v1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师

5、等角度归纳）（可从气氛、学生、老师等角度归纳）v其一，过去开始上课的时侯，总是其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧一阵喧闹闹”的教室，现在的教室，现在“一切偏安安静静的一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却其二，平时严厉的老师，今天却“很温和很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。室里有一种严肃的气氛。v2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？、在整堂课的过程中变化

6、最大的人物是谁？v小弗郎士小弗郎士 v请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 vA、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。vB、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在、以前他觉得韩麦尔

7、先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为他称韩麦尔先生为“可怜的人可怜的人”，开始理解和同情，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来觉得他从来没有这么高大没有这么高大”。vC、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是说他们是“坏家

8、伙坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。爱祖国的孩子。v小弗朗士思想感情变化过程小弗朗士思想感情变化过程v开端开端 贪玩幼稚怕老师贪玩幼稚怕老师v发展发展 感到诧异爱国情感萌发展感到诧异爱国情感萌发展v理解学习的重要懂得怎样爱国理解学习的重要懂得怎样爱国v高潮和结局高潮和结局 爱国情感升华，理解老师、爱国情感升华，理解老师、敬爱老师敬爱老师v3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？大的变化呢？v是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后是

9、亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后 一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。他心灵深处爱国主义思想的猛醒。v4、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。结合具体内容来谈。 v韩麦尔先生是一个普通的人：韩麦尔先生是一个普通的人： v镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了了4040年，课堂教

10、学的管理水平不大高。有时年，课堂教学的管理水平不大高。有时还还“玩忽职守玩忽职守”“”“我不是常常让你们丢下功我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？就放你们一天假吗？ v韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个“可怜可怜”的人：的人： v这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作明天就要永远离开这个地方。离开他工作4040年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课不能教法语了，他唯

11、一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。下去。 v韩麦尔是一个爱国者：韩麦尔是一个爱国者： v 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语

12、言好比打开监狱大最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！法兰西万岁！”这两个大字。这些都这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。v4、最后一部分，作者从人物描写的哪些方面、最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？来刻画韩麦尔先生？v语言：语言： “ “我的朋友们啊我的朋友们啊”、“我我我我”；神态：；神态： “ “脸色惨白脸色惨白”“”“呆在那里呆在那里”；v动作：转、拿、使、写、靠、做手势。动作

13、：转、拿、使、写、靠、做手势。v写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。情感。总结提升总结提升 v 最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？想感情呢？v作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画作者借助于对最后一

14、课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。第第 二二 课课 时时 学习目标学习目标v1、检查复习字词、检查复习字词v2、品文章语言，分析人物形象、品文章语言，分析人物形象小组合作探究小组合作探究 v一、问题研讨：一、问题研讨：v1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？戴着那顶绣边的小黑丝帽？v韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上

15、节日韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。示对就要失去的国土的敬意。 v2、为什么说为什么说“总要把学习拖到明天，这正是总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸阿尔萨斯人最大的不幸”？v明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。利。表现了十分痛苦的心情。v3、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们

16、课桌的铁。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。这些细节描写表现了什么？这些细节描写表现了什么？v心中充满爱国之情心中充满爱国之情v4、韩麦尔先生说、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的法国语言是世界上最美的语言语言最明白，最精确最明白，最精确”；他高度赞美法；他高度赞美法国语言表现了什么？国语言表现了什么？v 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。的爱国热情。 v5、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心

17、里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥的钥匙。匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？么？v 比喻，把祖国的语言比作钥匙，把普鲁士侵比喻，把祖国的语言比作钥匙，把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人

18、。信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。 v6、课文的最后一部分中韩麦尔先生为什么、课文的最后一部分中韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？ v脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。白。v7、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：身的力量，写了两个大字：法兰西万法兰西万岁岁！”“”“使出全身力量使出全身

19、力量”这句话，表现了这句话，表现了他怎样的思想感情？书写他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这这两个大字，含义是什么两个大字，含义是什么? v 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此此时无声胜有声时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。精神的集中体现。 v8、他写完这几个字，痛苦得、他写完

20、这几个字，痛苦得“呆在那儿，头呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：势：放学了，放学了，-你们走吧。你们走吧。”既不转身既不转身也不回头也不回头 ，为什么？，为什么？v他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。陷入了极大的痛苦之中。v9、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人言语不是更激动人心吗？心吗？v小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言