第二章第四节植物生长素的发现、特性和作用

1、第二章 生物个体的稳态第4节 植物生命活动的调节（第1课时）备课人：袁若楠 课时编号：10 复备时间： 上课时间：教学目标1、概述植物生长素的发现过程。2、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。3、体验发现生长素的过程和方法。教学重点1. 生长素的发现过程2.生长素的产生、运输和分布。教学难点1.生长素的产生、运输和分布。2.科学实验设计的严谨性分析。教学媒体PPT课件、图片教学过程复备栏新课导入出示盆栽植物向窗外生长，“一枝红杏出墙来”，园丁修剪路旁植物，向日葵等图片，学生指出这些现象的特点。思考：植物为什么具有向光性？从而导入新课。（由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，激发全体

2、学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，使他们主动地参与到学习中来。）新课学习一、植物的向性运动1.根据展示的图片，学生归纳出向光性的特点。教师给予总结，并提出向性运动的特征。2.请学生列举出生活中有关向性运动的实例。3.请学生分别说出各种向性运动的意义？（归纳）（知识的讲述从学生熟悉的现象作为切入点，而且基本上是学生举例并从例子去分析，教师给予总结和提升，这样使学生便于接受新知识）向性运动：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。向光性：单侧光照射下，植物体表现向光弯曲生长的现象。实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。思考1：感受光刺激的

3、部位是在胚芽鞘的尖端，还是尖端下段？预测可能的实验结果及对应的结论？Flash动画演示达尔文实验一得出结论一： 感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端，而向光弯曲的部位在尖端下面的一段。思考2：在达尔文的实验二中，（1）为什么要设置第二组实验？（2）两组实验的条件有什么要求？Flash动画演示达尔文实验二得出结论二：尖端决定胚芽鞘的生长。思考3：尖端是如何影响尖端下部生长的？达尔文的结论是什么？Flash动画演示达尔文实验三、四结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激向下传递，造成背光面比向光面生长快。（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。

4、）问题： 现在能说明达尔文的推想是正确的吗？(学生分析，并说明理由) 总结：不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。问题：同学们想试一试吗？（培养学生自己分析问题、解决问题的能力）激发学生的探索欲望，学生小组思考交流提出种种设想，教师对小组的设想给予一定的评价，尽可能肯定学生的思考，鼓励提示进行行之有效的修改。思考：胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么会影响下面部分的生长呢？ Flash动画演示詹森、拜尔和温特设计的实验这些实验证明假设成立。学生观察。得出结论：胚芽鞘尖端确实产生了某种物质(生长素)，这种物质从尖端运输到下部，并能促进尖端下部生长。问题：这种物质是什么呢？（学生阅

5、读教材）得出：1934年，荷兰科学家郭葛等从一些植物中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。后来科学家又陆续发现了其他植物激素包括赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。根据科学家设计的实验与本节课同学们自己通过思考交流获得的知识，解决课前提出的问题：植物为什么具有向光性？ （教师引导，学生分析、归纳、概括，得出结论。使学生初步具备一定的科学素质，在已有知识的基础上推出结论。使学生享受成功的喜悦，培养学生的自信心）那么，生长素的成分到底是什么呢？（阅读课本）思考： 1.生长素的化学本质是什么？2.具有生长效应的物质还有那些？三、植物激素概念

6、：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。师生共同回顾生长素的发现过程： 设计实验 提出假说实验验证得出结论（指出：这是真理发现的模式之一）四、生长素的产生、运输和分布（本部分内容较为简单，学生阅读课本，联系前面知识）思考，完成表格：1. 生长素的合成部位在哪里？ 叶原基、嫩叶和发育中的种子2. 生长素的运输特点是什么？属哪种运输方式？ 极性运输：从植物形态的上端向下运输，不能反向 主动运输3.生长素分布在植物的哪些器官中？ 生长旺盛部位。4. 生长素在植物体内的含量如何？作用效果如何？ 少而 高效化学本质吲哚乙酸（IAA）合成部位幼嫩

7、的芽、叶和发育的种子运输特点极性运输运输方式主动运输分 布相对分布在生长旺盛的细胞组织含 量极少作用效果显著课堂小结1.向性运动，植物体向光性的原因。2.科学家们发现生长素的过程（科学研究试验中的严谨的设计思路）。3.生长素的产生、运输和分布。课堂练习1.如下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（）A.甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯B.甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯C.甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲D.甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲解析：甲图尖端被云母片分隔为左右互不相通的两部分，生长素只能垂直向下运输，虽受单

8、侧光照，也不会导致生长素在背光侧增多，结果是胚芽鞘左右两侧生长素均匀分布，故甲不弯曲。乙图尖端被云母片横截为互不相通的上下两部分，尽管尖端产生了生长素同时也受到单侧光的刺激，但是不能输送到下部，促进下部的生长。故乙不生长也不弯曲。丙图尖端右侧被云母片横截了一半，虽然是垂直照光，但尖端右侧生长素不能向下运输，只有左侧产生的生长素能向下运输，使左侧的生长素分布较多，促使胚芽鞘向右弯曲。答案：B2.下列现象中，最能说明植物生长素低浓度促进生长.高浓度抑制生长两重性的现象是（    ）A.茎的向光性和背地性    B.顶端优势C.根的向地性和

9、向水性    D.含羞草的小叶受刺激立即下垂解析：出现“茎的向光性和背地性”现象都是生长素的适宜浓度促进茎生长。出现“顶端优势”是由于低浓度促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长。出现“根的向地性”是高浓度抑制根生长，低浓度促进根生长，但向水性与生长素无关。“含羞草的小叶受刺激立即下垂”属于感性运动，不属于向性运动。答案：B3.将燕麦胚芽鞘从顶端套上一个不透光的锡箔小帽，然后在暗室中以左侧照光，胚芽鞘将（ ）A.向左侧弯曲 B.不弯曲C.向右侧弯曲 D.无规律弯曲解析：因为燕麦幼苗感受光刺激的部位是胚芽鞘顶端，胚芽鞘顶端被套上了不透光的锡箔小帽，光不能照射到胚芽鞘顶端，

10、也就不影响生长素在植物体内分布。因此，燕麦幼苗体内生长素仍然均匀分布，幼苗直立生长。 答案：B板书设计第1节 植物生长素的发现一、向性运动：单一、定向运动、植物体向光性二、生长素的发现1.感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端 生长素产生的部位：胚芽鞘尖端 生长弯曲的部位：胚芽鞘尖端下段2.生长素成分 化学本质： 吲哚乙酸（IAA）生长效应物：苯乙酸（PAA）,吲哚丁酸（IBA）3.植物向光性的原因三、植物激素四、生长素的产生、运输和分布教后反思目标检测1、一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止了生长，这说明虫蛀的部位是（ ）A、种子 B、外果皮 C、中果皮 D、内果皮2、下列生产措施中与植物激素无关

11、的一组是（ ）培育无籽番茄 培育无籽西瓜 果树整枝修剪 带芽的枝条扦插 移栽植物时剪去部分叶片 棉花摘心A、 B、 C、 D、3、棉花长到一定的高度后，摘去顶芽，侧芽就发育成枝条。这说明（ ）A、顶芽产生的生长素运向侧芽 B、原顶芽不再向侧芽运送过量生长素C、顶芽摘除后，侧芽开始分泌生长素 D、顶芽摘除后，侧芽大量分泌生长素4、生长素对植物生长的作用，一般地说（ ）A、高浓度和低浓度都促进生长 B、高浓度和低浓度都抑制生长C、高浓度抑制生长，低浓度促进生长 D、高浓度促进生长，低浓度抑制生长5、要得到番茄无籽果实，需将一定浓度的生长素溶液涂抹在该花的柱头上。处理该花的时期和条件是（ ）A、花蕾

12、期，不去雄蕊 B、花蕾期，去掉雄蕊 C、开花后，不去雄蕊 D、开花后，去掉雄蕊 6、顶端优势现象的原因是（ ）A、顶端阳光充足有利于生长 B、顶端蒸腾作用强，水肥多C、顶端产生生长素多促进生长 D、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长7、对生长素生理作用概括不准确的是（ ）A、生长素能促进果实成熟 B、生长素能促进扦插枝条生根C、生长素能促进果实发育 D、生长素能促进植物生长8、植物生长素促进植物生长的原因是（ ）A、促进细胞分裂 B、促进细胞纵向伸长生长 C、促进细胞的分裂生长 D、促进细胞的弯曲9、可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是（ ）A、植物的向光性 B、顶端优势

13、C、生长素集中在生长旺盛的部位 D、生长素促进扦插枝条生根10、让不易生根的植物枝条生根，可用一定浓度的生长素溶液浸泡插枝的（ ）A、上端 B、中部 C、下端 D、两端11下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是 （ ）A（2）（3）（5）B（2）（3）（5）（7）C（2）（3）（5）（6）（7）D（2）（3）（5）（6）12把一花盆如图所示固定在直径为2m的圆盘的边缘处，盆底与地面成45°角。然后旋转圆盘使花盆水平方向所受的力与垂直方向相同。然后，保持圆盘旋转的速率长期不变，观察植物的根部生长的方向。植物根部生长的方向应当是下列的哪一项？ （ ）13用燕麦胚芽鞘及幼苗进行如下实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是（表示单侧光）（） A B C D14如右图所示，在快速速旋转的轮子边缘放置四粒萌发种子，请判断其根、茎的生长方向将是 （ ）A根向外，茎向圆心 B根向圆心，茎向外C根、茎均向外 D根、茎均向圆心15.根据下图所示实验过程回答：（1）甲