插花公开课教案

1、 教 学 过 程 (代号A-4)JWK-033 第页 科目酒店插花艺术第四章 第三节西方基本花型展示课授课日期5月14日课时1班级2014级高职旅游管理01班授课方式任务驱动法、练习法作业题数1拟用时间45分钟教学目的1.知识与技能：掌握西方插花的基础花型及插花步骤。2.过程与方法：在老师的讲授与指导，学生通过小组讨论、研究，动手动脑共同设计插花作品。 3.情感态度与价值观：通过插花设计培养学生的审美情趣和团结协作的能力。选用教具挂图鲜花及插花器材重点1.西方插花有哪些基本花型？2.分组插花比赛难点六组学生在规定的时间内，分别选择一到二种花型进行即兴创作。教学回顾倒T型说明授课教师：贺娟 审阅

2、签名： 此次为公开课，采用一体化教学方式，以学生实操为主，老师指导为辅。【组织教学】 1、师生问好 2、考勤【旧课回顾】（2分钟）倒T型【新课导入】（3分钟） 【讲授新课】（35分钟） 第四章 第三节西方基本花型展示课一、西方基本花型（一） 对称式半球型对称三角型倒T型扇形水平型（二） 非对称式S型、L型弯月型不对称三角型二、 西方插花基本步骤（一）修剪首先要去掉花卉的残枝败叶，根据不同式样，进行长短剪裁，根据构图的需要进行弯曲处理（为了延长水养时间，适合水中剪取）。（二）定骨架花确定造型的形状、大小、方向。一般选用长穗状或挺拔的花或枝叶，线的长度一般是花器高度加宽度的1.52倍。 （三）焦点

3、花一般插在造型的中心位置。一般选用丰腴、鲜而富有神采的花材，一茎一花的材料。 （四）补配花（草）选用花型细小、丛状或羽絮状的花或枝叶。 三、分组实践插花比赛全班同学分成六组，在规定的时间内，分别选择一到二种花型进行即兴创作，最后投票选出最美的插花作品。（一）强调插花作品要求 A整体构图造型美B主次分明, C颜色搭配协调 D视觉效果美（二）布置各组通过讨论设计插花作品。 （三）教师走下讲台参与学生设计制作。作品展示与评比六组同学分别挑选出最好的作品参与比赛，并派一位代表参与投票，不能投自己组的作品，得票最多的组胜出。学生谈感受，师生互动交流，培养学生的创造能力、语言表达能力和倾听分析能力。 课后

4、拓展小结。 鼓励同学们将插花艺术应用于生活。通过本节课学习，请同学们谈谈自己的感受。教师讲解哪些花卉有利于身体健康可以放在室内，哪些不利于健康。学生谈本课感受。将插花作品作为礼物送给母亲，祝福母亲健康快乐（图19）。让学生进行情感的交流，学会物以至用。 【小结】（3分钟）今天我们一起实践了西方鼓励同学们将插花艺术应用于生活。通过本节课学习，请同学们谈谈自己的感受。教师讲解哪些花卉有利于身体健康可以放在室内，哪些不利于健康。学生谈本课感受。将插花作品作为礼物送给母亲，祝福母亲健康快乐（图19）。让学生进行情感的交流，学会物以至用。【作业布置】（1分钟） 1、中国十大名酒以及它们有什么样的文化？2

5、、预习其它中国名酒。插花艺术教学与点评天津市小东庄中学/张树娟 天津市东丽区教研室/刘娟 摘自：东丽教研网 一、教材分析：本课选自人民教育出版社初中美术七年级下册第四单元校园艺术节中的“插花艺术”一课。学习领域为设计.应用，课时为1课时。本课教学以讨论、总结等形式，培养学生发表自己对插花艺术探究过程的感受和体会，并通过主动参与，积极探索，共同设计精美的插花作品，来陶冶情操，提高审美能力。依据本课内容和学生情况我确定： （一）课程目标 1.知识与技能：了解插花艺术的基础知识。 2.过程与方法：通过基础知识的学习使学生能够通过小组讨论得出插花原则并设计出精美的插花作品。 3.情感态度与价值观：通过

6、插花设计培养学生的审美情趣和讨论合作的能力。 （二）教学重点：学做插花的基础知识。通过观察、思考、讨论、理解来了解插花的基础知识。 （三）教学难点：插花艺术的设计制作。让学生在讨论学习的过程中学习基础知识，学会表达和倾听。 二、指导思想 1.以人文性确定美术课程的基本性质。美术教育在培养学生技能技巧的同时，帮助他们通过对美术基础知识的学习更好的汲取丰富的人文精神。 2.以讨论式教学调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教师设计讨论问题，组织、引导学生有效的讨论，学生能够积极参与讨论，自己能够运用简洁、明白、有条理地发表意见，还会倾听同学发言。1p.213.本着“物以致用”的设计思想,运用基础知

7、识,进行有目的的创意设计和制作活动,发挥创新意识和创造能力。 三、教法运用： 1.情境导入法。利用学生好奇的心理，用精美的插花作品吸引学生，激发学习兴趣。 2.启发引导法。学生是主体，教师是主导。要让学生通过教师的启发和引导，自己得出结论，记忆才会深刻。 3.直观演示法。巧妙的运用多媒体展示插花造型，使学生在短时间内区别插花的常见造型。教师亲手演示插花过程，通过大屏幕让学生直观理解，学生更易产生兴趣。 4.体验探究法。让学生亲身体验，调动学生积极动脑进行创作。通过学生自主探究，设计完成插花作品，加深知识的应用。 5.观察讨论法。教师设计讨论问题，调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在研究插花

8、原则时，让学生通过观察讨论的出结论，加深知识的理解。 四、教具准备： 1.教师准备：多媒体课件，不同样式的插花作品，花、叶、盆、彩纸、泡沫及自然植物（芦苇等）。教师设计问题卡。 2.学生准备：花、叶、自然的植物（野草）、彩纸、剪刀。 五、教学过程： 教学过程 教师 活动 学生 活动 媒体 设置 设计 意图 创设情景导入新课 1、摆放制作好的插花作品请同学们欣赏，然后展示大屏幕。引出课题。 学生们的注意力都集中在插花上。 1.播放插花作品图片。 2.出课题 通过情景引入，激发学生的学习兴趣。 亲身感受体验新知 1.提出问题：插花艺术对环境的作用？ 2.插花的基本形式和特点：东方式插花和西方式插花

9、。讲述东西方插花的由来。 1.积极回答问题。 2.共同分析东西方插花作品的特点。 3.学生领会新知识。 1.大屏幕显示问题。  2.展示东方式插花和西方式插花的图片。 通过回答，使学生联系生活，从而引入新知识。培养学生分析解决问题的能力。 教学过程 教师 活动 学生 活动 媒体 设置 设计 意图 自主探究设疑解疑 1、插花用具主要有哪些？（花器、花卉、花泥等） 2、常见插花有那些造型？（新月型、S型、扇型、三角型、垂直型、等。） 3、教师分发“问题”卡,分析插花的原则。 4、教师示范插花过程。 基本程序:线、面、点 1、学生观察思考回答问题.2、进行小组讨论分析“问题”卡中的问题，得

10、出插花原则：境物和谐、色彩协调、构图完善。 3、学生观察插花过程和要点。  1、展示问题。  2、展示不同造型插花作品，请同学们分析其造型特征。   运用实物投影展示插花过程。 1.总结插花艺术基础知识。 2.让学生系统而准确的了解知识。 3、培养学生与他人合作学习讨论的能力，让学生进行知识互动交流。 展示交流作品评价 教师布置展台，组织各组进行展示。 教师评价学生作品。 进行作品的展示交流。学生成为解说员，进行自评、互评。  播放优美的音乐。  师生互动交流，培养学生的语言表达能力。 课后拓展小结 总结本课，鼓励将插花艺术应用于生活

11、，美化生活。 谈本课感受。将插花作品送给母亲。  回到课题 进行情感的交流，学会物以至用。 六、步骤解析及解决方法： 创设情景导入新课。通过摆放和播放插花作品（讲台摆放插花作品以及芦苇、野草等地方资源），进行情景导入，使学生产生浓厚的学习兴趣。 亲身感受体验新知。学习插花艺术的基础知识： 1.出问题：插花艺术对环境的作用？ 让学生联系生活,插花可以美化和装饰环境。 2.教师介绍插花的基本形式，师生共同分析其特征。 (1)东方式插花和西方式插花。（生倾听，理解） (2)东方式插花特点是具有强烈的东方艺术情调。花材少，枝叶稀疏，强烈枝叶的形态与构图，形成特有的艺术节奏与意境，具有浓厚的艺

12、术感染力，如同中国画中的写意画;西方式插花的特点与东方式相反，特点枝繁叶茂，红红火火，五彩缤纷，强调插花的色彩。其构图多以对称均衡为主，具有图案美和修饰美。(培养学生的分析能力，更好的理解新知识)2、师讲述东西方插花艺术的由来： （1）东方起源于中国,唐朝传入日本。我国最早的一部诗歌总集诗经中就有三月三在芍药盛开时节，男女青年聚会，赠送芍药等习俗。 （2）西方（公元前2500年，古埃及）早在公元前2500年,古埃及人就将植物材料用于装饰目的.以后随着文化的传播,插花艺术先后传到希腊,罗马,比利时,荷兰,英国,法国等,并得以发展。（生倾听，理解领会新知识） 自主探究设疑解疑 （一）插花艺术的基础

13、知识： 1.花用具主要有哪些？（师生分析） 器皿（花瓶、花篮等）、花卉（花、叶等）、花泥,也可以利用当地资源，如芦苇（茎、叶、花絮）、各种花草等。 丰富插花艺术的内容，开发课程资源.2、常见插花有哪些造型特征？大屏幕播放不同造型的插花作品，学生观察屏幕分析插花造型:新月型、S型、扇型、三角型、垂直型等。 师生共同分析各种插花造型的特点:1新月型插花也称“弯月”型，它是由自然现象“弯月”的形状构思出来的造型，所以成型时需要注意线条的流动感，它具有强烈的曲线美，花器不宜太高，瓶口宽阔的最为合适。2S型插花与英文字母“S”形相同，所以称之为S形。S形插花采用的花材带有曲线状的较佳。适宜选择窄腰的高瓶

14、，效果最佳。3三角型插花是西洋式插花最普遍的基本插法。插花作品可插成正三角形、等腰三角形和不等边三角形，应用范围相当广。4扇型插花是模仿折扇或类似半圆的形状。扇骨不可以使用两种不同的花来交替，不同颜色也不要交替使用，因为将会造成一种很不自然的外观。可以采用任何形状的花器。扇形插花适宜摆放在三角位、转角等处，也可以摆放在大堂。5垂直型插花。表现纵向的线条美，插花的造型直立而窄长，向上伸展的姿态，具有气势雄伟的象征意义。花器要以插口细小，或简单细长的最为适合，不能四面观赏只适合摆放在比较狭窄的场所，如屋角、窗台等地方。 3、分析插花的原则。教师先请各组组长选择讲台上任何一种造型的插花作品，将其带回

15、本组并进行分析讨论卡片上的问题。问题1:本组插花作品的造型特点？插花作品与环境的关系？境物和谐。即要求插花作品与环境条件相和谐。插花作品要与背景色调、空间大小、欣赏对象、插花用途等相协调。问题2：花卉之间的色彩关系如何？色彩协调。即要求插花所用的花材之间色彩协调。既要有鲜明的反差，又要有和谐的统一。东方式插花色彩整体效果以“雅”为佳，西方式插花则以“繁”为佳。问题3：插花作品对其构图的要求？构图完善。东方式插花要注意枝条、叶片的布置。既要做到重心稳重，又要有节奏感。西方式插花构图讲究均衡，重心稳重，以四面皆可观赏为佳。3（根据同学们的小组讨论和分析得出境物和谐、色彩协调、构图完善这三点就是插花

16、的原则。通过讨论学习，培养学生与他人合作学习和讨论的能力，让学生进行知识互动交流。（二）插花艺术的基本技能： 教师示范插花过程（选取其中一种造型）让学生观察。基本程序:先插线条花（线）确定形状大小和方向,再确定焦点花（面）的位置,最后以填充花（点）作补花.让学生通过观察研究插花的过程，从而系统而准确的了解知识。总结插花基本程序:（线条花、焦点花、填充花） 实践发展 学生通过小组讨论、研究，动手动脑共同设计插花作品。通过了解美术于传统文化及环境的关系，使学生运用所学的基础知识，来发挥自己的创新精神和实践能力。 （1）屏幕展示，教师强调插花作业要求。 A,作品须有一个明显的重心 B，花材种类不宜过多，组合不能过密。 C，选取同一或同系列颜色花卉。 D，构图要整体平衡，可对称也可不对称。 E，主次分明。 （2）布置各组通过讨论设计插花作品。 （3）教师走下讲台参与学生设计制作。学生以小组为单位进行讨论设计插花作品。屏幕循环展示插花作品图片并播放音乐。为学生创设和谐的课堂气氛进行设计制作。充分发挥学生的创造和讨论合作的能力。 作品评价 教师布置展台，组织各组进行展示,学生成为解说员。学生将作品进行展示交流。学生进行自评、互评。（图16-18） 学生谈感受，师生互动交流，培养学生的创造能力、语言表达能