初中语文阅读教学有效性初探

1、初中语文阅读教学有效性初探随着新课程改革的深切推动，教学的“有效性”己成为人们关注的核 心。阅读教学是语文教学的重要组成部份，是初中生获取语文知识、 提升语文素养的重要途径。教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教 学的“有效性”，显得尤其重要。但咱们必需清醒地熟悉到，由于受传统教学理念的驱动，很多教师对 阅读教学“有效性”的明白得产生了误区。误区一：教师单向的讲解介绍，忽略了学生自读进程。学生与文本作 品之间没有真正的对话，缺少独立试探和独特感受，更多的是被动同 意阅读的相关知识。误区二：对阅读基础知识进行“大题量训练经历”。弄“阅读题海”训 练，完全剥夺学生阅读的趣味与欢乐，使本来充满魅力与情

2、味的阅读 变得枯燥无味。误区三：教师轻忽对学生阅读爱好的激发和方式的指导。面对“涛涛 书海”学生本来充满热情、好奇，但课余时刻有限，恒心毅力又欠缺, 分辨能力更差，致使无从下手，无所适从。如此就使阅读教学显现高耗低效的状况，加重了学生的课业负担，束 缚了学生的阅读思维，更损害了学生对阅读的“情感”，严峻阻碍语文 学习爱好和语文素养的提高。为此，笔者以为教师应从以下几方面进行尝试，将阅读教学的“有效 性”落到实处。一、树立民主个性的阅读教学理念阅读确实是读者对文本作品作主观凝视，进行个性化明白得，从而悟 出自己个性化的明白得。阅读教学绝不是学生的被动同意，而是学生 依照自己的情感、思想、体会、知

3、识储蓄等对作品进行领会、明白得 的进程，切忌用教师的分析教授取代学生的阅读时刻。因此在阅读教 学时，要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通 过自主入境，人情朗诵，感悟文意，体会情感，悟出精华，慢慢熏陶 出个人的阅读体味，激发阅读情感的升华。二、制定合理明确的阅读教学目标要发挥目标的导向和鼓励功能，有效提高学生的阅读爱好，增进学生 产生对阅读的踊跃情感，那么阅读教学目标必需从初中生的个性特点 动身，遵循初中生阅读的心理规律。阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之 分，远期目标一样以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻 合，让学生明白这一学年要紧在哪些方

4、面拓宽自己的知识面，积存哪 些方面的知识，阅读哪些文体的文章；近期目标能够以一个月或一周 乃至一篇文章作为大体单元。它应与具体学习内容结合起来，配合课 堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的成效。三、做好充分有序的阅读教学预备教师可依照大纲教学目标的内容，提早选定好相应的阅读目录。目录 内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确 信。再将此与大纲教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生，使他 们带着问题去阅读，读什么，怎么读，一目了然。如此阅读针对性强, 阅读效率高，有助于培育综合阅读能力。四、指导科学灵活的阅读学习方式选择科学的阅读方式，是提高阅读效率

5、的前提。因此，要依照学生实 际情形，适时介绍一些阅读方式，帮忙学生养成良好的阅读适应。阅 读有泛读、精读、跳跃式阅读、比较式阅读和研究性阅读等。资料性 质、记叙性质的文字一样宜泛读；关于有必要把握大体内容、大体观 点和精神实质的文字，可采纳精读法，精读关键是要把握所读对象的 框架和精华；挑选要紧信息的宜用跳跃式阅读；文章的内容、艺术表 达技术方而有相似的宜用比较式阅读。研究性阅渎是最高层次的阅读, 往往针对文章的主旨、立意及表达技术或含蓄深刻的语句进行鉴赏评 判，是形成鉴赏能力的重要环节。阅读时，可依照阅读对象、要求及 自己学习的实际，灵活地选用不同的阅读方式，还可综合运用各类阅读方式，从而提

6、高综合阅读能力。五、具有良好健康的阅读学习心态学生阅读学习心态是不是健康，直接阻碍着阅读教学的成败。阅读教 学时，教师必需以审美为冲破口，慢慢使学生形成良好健康的阅读学 习心态，提高他们的审美趣味。不良的阅读学习心态通常有以下几种 类型：第一类是盲从急躁型。没有目标、没有计划，盲目仿效、喜爱 随大流，只求阅读数量、不重阅读质量，阅读了大半天，最终一无所 得。长期下去，也就丧失了阅读的个性。第二类是猎奇型。阅读要紧 搜集材料中的奇闻轶事，知足自己的好奇心理。第三类是追求刺激型。 这种学生对学习感到乏味，阅读是想补偿一下所谓的干枯的心田，试 图搜集故情形节专门强（如暴力、凶杀）的材料，来知足自己的

7、低级 趣味的心理。第四类是功利型。升学愿望专门强烈的学生身上较多存 在这种心态。尽管他们的阅读自觉性胜于一样学生，但他们的阅读带 有强烈的功利色彩，说白了，他们的阅读只是为了在关键性的考试中 取得高分。阅读是一种从语言符号中取得意义的心理进程。阅渎学习心态与阅读 成效之间的关系是紧密的、直接的、成正比的。阅读心态越好，阅读 也就越有效。初中生阅读中存在不良心态，咱们有必要进行引导，予 以矫正。克服的方式有以下几点：第一，要帮忙学生树立正确的阅读 观，使学生明白阅读对一个人进展的重要作用，知道阅读对提高个人 素养的重要意义，从而确立良好的阅读动机，激发强烈的内心需求。第二，依照学生的性格爱好及心

8、理，对他们循循善诱，具体指导，慢 慢使他们养成良好的审美趣味，从而克服不良的阅读心态。六、实施及时有效的阅读教学调控阅渎是一个再制造进程，不同的学生，对阅读有着不同的反映。教师 作为阅读教学的主导，要对阅读教学进行及时有效的调控，要了解和 把握学生的阅读信息，抓住信息中的有效成份，引领学生的阅读走向 深切。对学生的阅读情形进行反馈检查，是查验阅读教学是不是有效 的重要手腕，检查念书笔记与开展念书汇报会等活动是行之有效的反 馈方法。第一，指导并检查学生做好念书笔记。“好记性不如烂笔头”，阅读中应该让学生养成“不动笔墨不念书”的 良好适应。念书笔记类型很多：摘抄型：摘抄阅读材料中出色的句子、 段落

9、乃至篇章。提纲型：阅读后，把阅读材料的要点或大体内容提纲 挈领写下来，把握要紧内容及作者的思路，学习表情达意的方式。感 想型：读完后，结合现实和个人经历写出对有关问题的熟悉及感想， 提高分析事物的能力。想象型：主若是通过续编故事、改写故事，提 高联想和想象能力，从而培育创新思维。在阅读中，各类念书笔记能 够综合起来做。通过检查，能够发觉阅读中存在的问题，并给予及时纠正，对较好的 做法及时夸奖，以期使学生养成良好的阅读适应。第二，引导鼓舞学生开展念书汇报会等活动。中学生的阅读，既期望有所得，又期望所得能够外显，取得教师、同 窗的认可，以知足自己的成绩感。为此，教师可采取一些鼓舞性方法, 激发学生的阅读爱好。开展念书汇报会等活动应该算是一种较好的方 式，活动可每一个月一次，也可每两周一次。如此，在活动进程中， 渗透参与意识、竞争意识，体味成功