部编版五年级上语文《己亥杂诗》课堂实录

1、己亥杂诗课堂实录己亥杂诗这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 一、明题，知背景，营造学习气氛。以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。 板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形） 指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成35首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这35首诗都称为（读课题）己亥杂诗。 这

2、一年，正是*战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏*，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗师配乐范读。 二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。 .自由读诗 （）读准字音，停顿正确地读顺诗句。 （2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。 看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。 2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿） 3.汇报交流。 学生自由交流，相机解决以下内容： （）九州生气恃风雷： “生气”真的是指的中国"发脾气"吗？在这里用"生机勃勃的局面

3、或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。 （2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 （3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。 "不拘一格"什么意思？在那个年代"拘"着什么"格"吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用"四书五经"禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 教师梳理归纳：通过自学，大家

4、初步明白了诗句的意思，也都觉得对"万马齐喑""风雷"这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。 三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。 （一） 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？ （第二行诗）"万马齐喑" .结合注释说说这个词语的意思。 2.一提到"万马"你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这"万马齐喑"呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？读这个词。 3.这里龚自

5、珍真说的是大清朝的马么？他指的又是什么？从哪里读出来的？ 联系上文"九州"知道说的是"举国上下死气沉沉的局面". 4.这"举国上下"包括哪些人？（君、官、民）又是怎样的死气沉沉呢？ 结合课前搜集到的资料说说。 （出示课件） （）（图片）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。 读"万马齐喑"! （2）（图片2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得*，剥削欺压人民！（图片3）这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 "中原几

6、无可以御敌之兵，且无可以充饷之银"啊！ （3）（图片4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着："儿且勿死，为娘今日趁一粥",还"掩怀拭泪不敢哭"看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤怒）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字："哀" 大家读读这行诗。 （第一行诗） 正因为"哀"、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！ A

7、.他希望的"九州生气"是怎样的？用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业） B.刚刚同学们说到"风雷"是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？炸醒什么？ C.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！ （小结一二行诗） （二）教学第二句："我劝天公重抖擞，不拘一格降人才" "劝" 愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这"万马齐喑"死气沉沉的局面再不改

8、变，要亡国了啊！ 大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读） .这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次*战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读！ 2.距离这首诗不过三年，第二次*战争失败英法联*烧了圆明园，陆续签订了9个不平等的条约。 读！ 3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！ 读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。 四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。 .将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。（练习课件） （）这首诗表达了作者怎样的愿望？ 带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。 （2）读到这里，大家课前的问题解决了吗？ 同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这"风雷"指的是什么？这"万马齐喑"指的又是什么？ 2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了"万马""风雷""天公"这样浩大的意象来表达。这样"创景抒情&