小学英语教师培训材料：学习贯彻新理念提高小学英语课堂教学实效

1、学习贯彻新理念，提高小学英语课堂教学实效当前小学英语教学中存在的当前小学英语教学中存在的主要问题主要问题n实效问题：实效问题：很多教师课堂教学的实效不高，即学生在每节课上所学的知识和能力发展未能达到单位教学时间内的最大潜能。n实施问题：实施问题：在英语课堂上，还有不少教师关注自己的教多于关注学生的学，对学生的情感和兴趣关注少，对学习策略的指导和训练少；教师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少。 n师资及环境问题：师资及环境问题：存在客观工作环境和个人专业能力两方面问题。大班教学，工作量繁重、资源不足、语言环境欠佳，个人语言和教学能力均有待提高。教育思想n以人为本小学阶段英语教学目标n激发学生学

2、习英语的兴趣n培养积极的学习态度n建立初步的学习英语的自信心n培养一定的语感和良好的语调语音基础n形成初步用英语进行简单日常交流的意识和愿望n为进一步学习打下基础英语课程性质n工具性和人文性英语老师的职责n教英语n用英语进行教学n用英语帮助学生学习英语n用英语进行教育,帮助学生全面成长教学原则n以学定教n面向全体学生，使学生全面发展n以交际为目标n意义先行n隐性教学原则以学定教激发和培养兴趣 激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提 “一切有效的一切有效的 工作必须以某种兴趣为先决条件工作必须以某种兴趣为先决条件”（皮亚杰）（皮亚杰）产生兴趣的诱因很多产生兴

3、趣的诱因很多误区目标太笼统，太高或太低 课堂活动让学生感觉dull 无趣、简单、形式单一、幼稚、太难、枯燥、态度不好、一言堂、缺互动、模式化、不公平、激情不够、作业形式单一、缺语境；评价单一；评价误区：表扬泛化、形式主义、批评缺失脱离生活关于教学目标的描述案例关于教学目标的描述案例1n知识目标：知识目标：熟练掌握家庭成员名称和运用人称代词和物主代词。n能力目标能力目标： 1.培养学生交际与表达能力培养学生交际与表达能力 2.培养学生阅读能力与写作能力培养学生阅读能力与写作能力 3.培养学生互相关心与帮助的习惯培养学生互相关心与帮助的习惯n德育目标：德育目标：教育学生热爱家庭成员，热爱祖国母亲教

4、学目标n全面从知识、能力、情感态度等几个方面 来确定 n具体目标制定具有可操作性和可检测性，有量化要求n适宜适宜 确定的教学目标，能以课标为指导，确定的教学目标，能以课标为指导，体现教材特点，符合学生认知水平体现教材特点，符合学生认知水平n便于检测便于检测教学目标的设定应当是可以检测教学目标的设定应当是可以检测与评价的与评价的关于教学目标的描述案例关于教学目标的描述案例2语言知识与技能目标：语言知识与技能目标：（1）能运用略读技巧，快速找出故事的主要情节线索）能运用略读技巧，快速找出故事的主要情节线索（2）能利用上下文、插图和已有的知识和经验判断）能利用上下文、插图和已有的知识和经验判断tri

5、ck free，argue等关键词的意思；等关键词的意思； （3）能回答有关故事的事实性问题，并积极表达对故事的个）能回答有关故事的事实性问题，并积极表达对故事的个人理解。人理解。（4）能运用所学词语、根据个人意愿，完成简单的个人假期）能运用所学词语、根据个人意愿，完成简单的个人假期计划并相互交流。计划并相互交流。情感态度目标：情感态度目标：（1）能体会故事的情感线）能体会故事的情感线-奶奶需要家人的关爱；奶奶需要家人的关爱； （2）增强关爱自己长辈的情感。）增强关爱自己长辈的情感。教学目标设计教学目标设计-案例案例3 一、教学内容一、教学内容词汇：astronaut， detective，

6、president， principal， professor功能句型：-what will you be in the future? -i will be a/an .拓展句型：-where will you live in the future? -i will live 二、教学目标二、教学目标 - 学生能够：n借助图片、影像、听懂有关谈论未来职业及居住地点的语言材料。n能听懂并辨认五个多音节的职业词汇。n在适当情景中，应用本课学习的职业词汇和以往学过的语言，交流 对未来职业及居住地的设想。n对未来职业充满憧憬。以学定教激发和培养兴趣 以活动为基础 活动是提高小学生英语运用能力的主要途

7、径活动是提高小学生英语运用能力的主要途径 “当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。的。”（苏霍姆林斯基）（苏霍姆林斯基）误区n重形式轻内容以学定教激发和培养兴趣 以活动为基础 以情景为载体： “如果没有语言情景，那就没有意义，也如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。不能代表什么。”（马林诺斯基）（马林诺斯基） 误区：欠合理、真实 注意： 1）情境要尽可能真实，尽可能是生活中的情境再现。

8、 2）情境要有意义，要有利于学生学习和运用语言。面向全体学生，使学生全面发展n学生为主体：教师的教不能代替学生的学n面向全体，关注个体n全面发展不是均衡发展误区n一言堂 n走秀观摩课以交际为目标 n课标规定：义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。 n误区：学英语就是学习语言知识如何组织好交际性语言表达活如何组织好交际性语言表达活动？动？1、创设语境，通过信息沟活动创设交际需求2、组织多种形式的课堂互动，使学生的学习机会最大化 （全班、小组、两人、个人）3、在组织活动前，教师要做好示范，明确任务和要求。4. 反馈

9、阶段要注意纠错的方式，在激励学生表达的同时，关注语言的正确性，如果是本课新学内容，要选择适当的方式和时机加以纠正。n叫牌 李静纯意义先行的原则 n形：指语言本身外在的形式n意义：指词或句本身的含义n用法：指某个词或句在什么情况下使用误区：过于关注语言的形式，但是却忽视 语言的用法新知呈现构成要素：n有语境n有新旧知识n有原声输入n直观n语言规范、语调正确n有可理解性的练习n突出重点语言隐性教学原则 n语法：为用而教、恰当的时候和方法n语音：读音规律 误区：语法知识讲授 学习音标看到碰到不讲到-张连仲how to teach the conversation with year 1 pupils:nwhy so big eyes?nto see you clearly!nwhy so big ears?nto hear you clearly!nwhy so big mouth?nto eat you!研究规律，落实课堂实效n儿童身心规律：由浅入深；联系生活；富有童趣；n语言学得规律：必要操练；意义建构；情境输出；n课堂教学规律：时间有限；激发兴趣；培养习惯；n目标