《灰雀》说课稿

1、灰雀说课稿一、说教材。今天我说课的内容是灰雀 ，是第一单元中的第三篇课文。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。 这个故事体现了列宁善解人意， 对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。二、说教学目标。1. 知识与能力目标： （1）借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。 （ 2）能正确流利地朗读课文。（ 3）理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。2. 过程与方法：通过读悟人物的对话，来体会人物的心理活动。3. 情感态度与价值观：与人交往，要注意尊重他人人

2、格，爱护他人的自尊心，给别人改正错误的机会，人类应该保护动物。三、说教学重点、难点。教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。四、说教法。本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关， 我主要选用 “合作探究”和 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。五、说学法。三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶

3、段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看找找读读说说”的步骤进行探究。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，

4、注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。六、说教学过程。（一）情景引题、激发兴趣：采用多媒体播放： 三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。多媒体动画播放 ：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。【设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感

5、和知识基础。 】（二）精读课文，感悟真“爱” 。1. 深红的灰雀到底去哪儿了？请学生读课文，画出列宁的话。2. 灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？（ 1 ）男孩看看列宁，说： “会飞回来的，一定会飞回来的。 ”（ 2） “一定会飞回来！ ”男孩坚定地说。3. 男孩为什么把灰雀放回来？ 他的心里在想什么？4. 导读激情，深入体会。列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：第 3 10 自然段内容。 ）（师导读，生接读。 ）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“”列宁（惋惜、担心地）说：“” 男孩看到列宁，（下定决心，

6、鼓起勇气）说：“” 列宁（半信半疑又惊 喜地）问：“”【设计意图：对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理， 同桌讨论、 交流， 添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语， 各自练读， 再分角色朗读。 在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。又提供学生一个很好的练说机会。 】（三）烘托高潮，深入体会在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。（ 1）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀 （ 2 ）列宁有一颗怎样的心？ （ 因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心 ） 。【设计意图：语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我