海上日出教学设计

1、文学与对外汉语学院学生教学设计（教案）检测班级学号姓名教学内容题目设计日期成绩2009级7班0901010215蒋林静通过课文培养学生想象和赏析课文的能力；领会作者的用词和修辞手法2011年6月29日教学内容题目：通过课文培养学生想象和赏析课文的能力；领会作者的用词和修辞手法执教者： 蒋林静 一、教学目标知识与技能：基本知识： 1、 学会本课的两个生字、四个多音字，正确读写“夺目、云缝、奇观”等词语。2、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义。 3、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。4、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑

2、海里构建“海上日出”美景。基本技能：1、在品读理解课文的基础上，体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。按日出的顺序培养学生的想象、观察能力。过程与方法：1、谈话引入2、检查预习3、熟读课文，学习生字、新词4、 讨论5、对课文进行深入学习6、指导背诵情感态度和价值观：感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣，领会作者追求光明的精神 其中，文化积累有：体会语言之美。其中，语言训练有：领会作者的写作的方法、拟人修辞手法的运用。例如：1、天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮2、果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半

3、边脸，红是红的很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破云 霞，完全跳出海面，颜色真红得可爱。3、有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 二、教学分折1、教材分析：海上日出是五年级上册的一篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然

4、段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。2、学生分析：学生以前也学过类似的课文，对这类文章的语言有一定的了解，上节课叫同学们查找了巴金的资料，对课文内容有一些了解。虽然多数学生没有去海边看过日出，对这篇课文可能会觉得有一点抽象，但是他们会很感兴趣的。三、教学重难点1、教学重点：1、培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运

5、用。2、教学难点：1、培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。四、教学措施1、教学理念：教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的教学形式培养学生的审美情趣，让学生体验语言文字的内涵。2、教学方法：尝试设疑、指导朗读、品析语言3、教学准备：1、学生课前查阅资料。 2、老师准备 课件（有关海上日出的图片）3、对教材、学生进行分析五、教学内容及步骤（含新课导入、情境创设、练习设计、板书设计等板块）第一课时一、 导入新课（二选一），板书课题1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出

6、使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金写下的“海上日出”回答了这个问题。2、前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自著名作家巴金的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。二、 检查预习1、 指名分段朗读课文，要求读准字音。（在副板书上出示个别生字）2、 老师呈现图画，让学生说说图上描绘了怎样的景象，并在课文中找出相关内容。三、 熟读课文，学习生字、新词。1、 老师领读课文，带领学生了解课文内容。（让学生为课文标好自然段，为不会读的字注上音）2、 学生自由朗读

7、课文。(老师板书生字)3、 学习生字，新词（最好让学生主动拼写、组词、并予以改正）范fàn范围、范例 镶xing镶嵌、镶边刹chà刹那、sh刹车 缝fèng云缝、féng缝补分fn分离、fèn过分 奇qí奇观、j奇数词语解释：刹那：形容时间极短。镶嵌：把一个物体嵌入另一个物体内。四、 讨论（老师提问，学生各抒己见）1、 作者观察到几种情况下的海上日出的景象？（天气晴朗时、有云情况下）2、 课文共分为几段？（四段）第一段（1）：“我”观看日出的时间、地点。第二段（2-3）：主要写“我”在晴朗的天气看日出。第三段（45）：主要写“我”在有

8、云情况下看日出。第四段(6)：总述海上日出是伟大的奇观。五、 读讲课文第一自然段1、指名读第一自然段，思考：这一段作者向我们交代了什么？（交代了我看日出的时间、地点）2、“为了看日出，我常常早起。”中的“常常”说明了什么？（说明作者多次早起看日出）3、这一段与全文的关系怎样？（结构上总起全文）六、布置作业1、有感情的朗读课文，并试着背诵课文。 2、识记所学的生字、新词。 第二课时（分）教学目标：1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：1、体会作者观察角度的变化和描写景物的方法。教学难点：品读课文，

9、想象画面。(培养学生想象的能力)教学过程：、复习检查 听写上节课所学的生字、新词。二、读讲课文第二、三自然段（重点: 通过课文培养学生想象和赏析课文的能力；领会作者的用词和修辞手法）（一）读讲课文第二自然段 1、请同学齐读课文二自然段，读的时候勾画出描写日出前天空颜色和光亮的词语？（色：浅蓝、红霞， 光：亮） 2、领会作者的用词A、天空还是一片(浅蓝 )，( 很浅很浅 )的。转眼间，天水相接的地方出现了一道(红霞)，红霞的范围(慢慢)扩大，越来越亮。B、“天空还是一片浅蓝，很浅很浅。（一般天空为浅蓝色，说明天气很好） C、品读“转眼间天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

10、我知道太阳就要从天边升起来了。便目不转睛地望着那里”。（目不转睛：说明作者此时的心情是十分迫切的） D、请一位同学来读一读这几句话，其他同学仔细听、仔细体会。（二）、读讲课文第三自然段1、请同学齐读课文第三自然段，读的时候勾画出你认为这段写得精彩的句子，请同学起来回答？（太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破云 霞，完全跳出海面，颜色真红得可爱。）A、领会作者的用词首先，老师泛读。 这两句写的是太阳升起的过程，但是作者却用了一系列的词如：负着重担似的等一系列词来形容太阳升起的过程，请同学们一起告诉我作者都用了哪些词？老师板书：“负着重担儿、慢慢、一纵一纵

11、、使劲儿、冲破、跳出”引导同学们仔细体会这些词。（可以举例） B、请同学们齐读这两句话，仔细体会作者的用词。2、下面我提几个问题，同学们根据第三自然段思考A、第三自然段主要运用了什么修辞手法，并在课文中具体找出来？（拟人修辞手法）（重点:拟人修辞手法）B、 “果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸”中为什么用“果然”一词，请同学们根据课文上下文思考？ （“果然”一词在文中起承上启下的作用。我知道太阳就要从天边升起来了。便目不转睛的望着那里。 果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。因此“果然”一词在文中起一个很自然的过渡）C、请同学们浏览整个第三自然段，找出日出时天空颜色和光的变化？（

12、色：红得很、深红 光：没有亮光、夺目的亮光）（三）老师呈现图片，学生感受（四）小结：整体导读这两个自然段按时间顺序一步一步写出了日出的变化。 请同学们想象画面，体会感情，再来读读课文第二、三自然段。 三、读讲课文第四、五自然段（重点: 通过课文培养学生赏析课文的能力；领会作者的用词）1、学生齐读四、五自然段，思考这两个自然段主要讲了哪种情况下海上日出的景象？（有云情况下） 2、品读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”，并说说你对这句话的理解？ 3、练习填空并引导学生体会“镶、透、染”等词好在哪里？A、 它的光芒给( )了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢

13、( )重围，出现在天空，把一片片云( )成了紫色或者红色。B、老师引导学生体会“镶、透、染”等词好在哪里？（用词准确、生动，将太阳的威力刻画了出来） 4、学生思考有云情况下，海上日出的光与色是怎样的？（色：紫色、红色，光：灿烂）5、想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话。 四、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第六自然段。 1、提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？（反问句）（“这”是指海上日出的美景） 2、老师出示句子，学生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。这不是很伟大的奇观。（）这就是很伟大的奇观。（）3、学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情（这句话是作者发自内心的赞叹，也是对本文的慨括，表达了作者向往光明、奋发向上的精神）4、老师指导学生读好反问句。（采用老师泛读，学生齐读） 重点：（目的在于培养学生的想象力）师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，引导学生想象“海上日出”的景象 五、 指名朗读全文六、 指导背诵，积累语言选择你喜欢的方式，背诵全文。（先部