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文档简介

1、认识角教学反思本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上， 结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。教材中安排的认识角的内容比较多，分为三个部分。 第一部分是直观地认识角； 第二部分是体会角的大小与张口和边的长短的关系；第三部分是借助三角板中的直角帮助学生初步认识直角，锐角，钝角。我在安排上课时就把第一部分和第二部分放在了一起来学习，第三部分就由第二课时再来完成。 现在我上的是第一课时的内容。本课的教学目标主要有两个： 1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系； 2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关， 与

2、边的长短无关。 发展动手操作能力和思维能力。 而重难点也体现在第二个教学目标里了。在上课时我首先由积木拼图给小朋友带来角直接引入， 这里主要是让学生感受到生活中处处有角， 并让学生初步认识角。 在此基础上， 我再让学生根据生活经验来说一说课室中的角。 在对角有了直观地认识之后， 为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，我又设计了“创造角”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中，“创造角”这个活动可以促进学生对角的整体把握， 在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识； “做一做”，让学生通过小组合作探究，

3、体会角的大小与两边张口的大小有关； “比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识，同时也让学生体会角的大小与边的长短无关。其中， “角的大小与边的长短无关”知识是本课的难点，刚开始时用学生小三角板的角和教师用的大三角板的角比较时有部分学生不是很清楚明白， 后来我考虑到这一点， 便在教学的最后一点时设计了一个小游戏： 我做了一个边比较长的角，还有一个边比较短但大小一样的角，让学生比较。又让他们思考，如果边短的角一定要比另一个角大，该怎么办课件演示把张口拉大，一目了然。 在进行这个环节时， 课堂气氛达到了高潮， 学生巩固知识既高兴又轻松，教学的难点也就在这游戏中突破了。同时，在我的教学中还存在一些不足的地方。如：1、学生在课室中找角时我没有给学生示范比划角也没有提醒学生用手比划出角的边，因此开始时学生只指着顶点便说是角了； 2、在找学生汇报自己创造的角时有点重复雷同了，可以不用找那么多同学上讲台汇报的，这样便可以节约些时间；3、刚开始带数学，我迫切

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