《光合作用》一节的电子教案

1、学习必备欢迎下载光合作用一节的教学设计授课专业：农林专业授课教材： 生命科学基础 （河北省职业高级中学农科类专业教材）授课教师：张莉莉工作单位：承德市围场职教中心学习必备欢迎下载光合作用 教学设计授课教师 ：张莉莉课题光合作用授课班农学授课时间20XX年 6月 2日名08级称教职业高中农科类专业课授课类型新授课材教材生命科学基础知识与技能：1、知道光合作用的定义、表达式、条件产物、色素种类及作用、理解并知道光合作用的过程；教 2、理解光合作用的意义；学 3、通过课外探究使学生初步学会获取、筛选、处理信息的能力和创新意识：目 4、通过观察电教媒体展示的内容或创设的情境，培养学生的观察思考能力、创

2、的 新思维能力、训练学生的分析归纳能力、识图绘图能力。及 情感态度与价值观：要 1、由理论教学使学生认识光合作用应用于生产实践的重要性，明确知识与技能求来自于生产生活又服务于生产生活的道理；2、通过课外实践活动使学生初步学会科学探究的一般方法及主动探秘的求知心理；3、增强学生对农林专业的热爱之情及初步形成环保意识。1、光合作用的定义、表达1、光合作用的光式、绿叶中色反应、暗反应理论联系实践，要求各素的种类和过程及相互关实验小组课下能探究完重作用；系；关成“农业生产中提高光点难点2、探究“农业生键2、光合作用的合作用强度的措施”这光反应、暗反产中提高光合一课题。应过程及相作用强度的措互关系，光合

3、施”。作用的意义。教具配备教学方法多媒体课件课前探究光合作用的科研小组准备“分离提取叶绿体色素”的实验用具教师教法学生学法由课外探究结果引入新课。将光合作用的概念设为主线，步步引申，环环相扣，以理线显珠的方式让学生去认识表达式、条件场所、1、根据课件展示的内容去色素、光合作用的过程及意义的教学内容。观察、发现、分析、探究、结尾由光合作用的意义得出新的探究课题而总结。结束教学。对于难点光合作用过程采用动画2、在小组讨论与演示实验方式让学生加强认识，对光合作用的意义采中逐步学会合作学习。用插入视频及幻灯片配置音乐方式进行教学，增强学生创新意识及探究情趣。教学过程及时间分配设计思想学习必备欢迎下载、

4、课前准备教师在一周前布置聚焦热点话题歌曲中唱的好：大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮，干革命靠的是毛泽东的思想思考：为什么万物生长要靠太阳？生物与光照存在什么关系？学生以实验小组为单位展开论谈、探究、搜集材料、撰写结论。、导入新课（ 2 分钟） 师 ：出示聚焦热点话题“生物与光照的关系”的探究结论。 生 ：观察质疑，教师作出评价总结。教师根据其中的探究结论“光与植物最亲密的关系 - 光合作用”引入新课。、讲授新课（ 40 分钟）一、什么是光合作用（6 分钟） 师 ：出示图片，让学生结合图片中所给的要素尝试总结光合作用的定义。 生 ：讨论分析后给光合作用下定义。教师作出评价。板书总结

5、：绿色植物通过叶绿体吸收太阳光能 , 把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物 , 并放出氧气的过程。 师 ：根据定义，怎样用表达式表示光合作用？ 生 ：思考探究后到黑板上写出。师生做出评价总结。板书：光能CO2+H2O （ CH2O）+O2叶绿体 师 ：通过表达式可以得出什么结论？ 生 ：观察思考讨论后得出结论： 光合作用的条件及产物。（导入光合作用的条件产物）二、光合作用的条件产物（4 分钟） 生 ：根据上一问题回答出光合作用的条件-二氧化碳和水，叶绿体和光。产物 -有机物和氧气。其中叶绿体是场所，光照是能源，二氧化碳和水是原料。 师 ：光合作用的场所为什么是叶绿体呢？ 生 ：教师点拨学生回答：

6、叶绿体上有色素（导入光合作用的色素）三、光合作用色素的种类及作用（10 分钟） 师 ：出示问题：叶绿体色素是如何得到的？色素的种类有哪些？色素的作用是什么？ 生 ：学生阅读课文结合课外探究结论分析、回顾、回答。 生 ：课前“探究光合作用”的实验小组中出来几名学生做“色素提取实验”的演示实验（自备实验用具） 师 ：评价演示实验，并说明我们通过实验就能获得光合作用的色素，那么色素种类有哪些？作用如何？出示光合作用色素的提取实验图片及色素的吸收光谱图片，学生观察得出让学生亲历思考和探究的过程，初步学会获取、筛选、处理信息的能力，形成主动求知，团结合作的良好习惯。通过评价的机制和导向作用，促进学习方式

7、的转变。以图片观察引导探究总结的形式，提高实践能力，分析能力、总结能力。由文字定义写出光合作用表达式，考察创新能力。观察思考训练学生的发散思维。考查帮助学生回忆第一章细胞的知识提出问题，引起思考了解学生课外探究的程度学生亲自演示实验激励学生将课外探究成果进行课上交流，激发学生自主、合作、学习必备欢迎下载结论，师生汇表总结光合作用色素的种类、颜色、作用。种类颜色作用胡萝卜素橙黄色吸收 蓝紫光叶黄素黄色吸收 蓝紫光叶绿素 a蓝绿吸收 红橙光 蓝紫光叶绿素 b黄绿吸收 红橙光 蓝紫光 生 ：结合上述结论思考：温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃，塑料薄膜或补充光源？ 师 ：光合作用的色素具体的

8、家在哪里？教师出示叶绿体构造图。 生 ：观察回答叶绿体的构造及色素的具体位置-类囊体的薄膜上。 师 ：教师简要说明类囊体的特点如：每个基粒都含两个以上的类囊体，多者可达 100 个以上。 1 克菠菜叶含类囊体总面积达平方米左右。并结合生活实际举例说明色素的具体位置：一摞烧饼相当于一个基粒，一个烧饼相当于类囊体，烧饼上的芝麻相当于色素。然后问：色素是如何吸收转化光能的？怎样制造有机物的？（导入光合作用的过程）四、光合作用的过程（15 分钟） 师 ：出示光合作用过程的动画 生 ：各组观察分析探究，师生交流探究结果。 师 ：绘图讲授光合作用的过程。教师重点说清：光反应与暗反应进行的场所、条件、物质与

9、能量变化特点，并向学生说明我们学的是最简单的图解，进入大学还要深入学习如：光反应时的电子传递链、暗反应时的卡尔文循环及 C3 与 C4 植物的区别等。 生 ：看简图描述过程。 师 ：出示表格，挖掘光合作用的实质：即物质和能量的变化特点，光反应与暗反应的关系。 生 ：交流填表 师 ：让生思考：如果地球上没有光合作用会是什么样子？（导入光合作用的意义）五、光合作用的意义（5 分钟） 生 ：交流探究，自由畅谈。 师 ：播放光合作用的意义视频和幻灯片配置音乐的画面 生 ：欣赏画面总结光合作用的意义：1. 合成有机物质 , 贮存能量 ;2. 净化空气 , 保持大气中氧的稳定含量 ;探究意识的形成。体验科

10、学探究应具备严谨、耐心、执着的科研态度。理论联系实践帮助学生回忆细胞的知识通过实例类比让学生准确记住色素的具体位置及特点，为讲授光合作用过程做好铺垫。利用动画和图解攻破光合作用过程这一难点教学，加强学生观察能力、识图绘图能力、想象能力、逻辑思维能力的提高。并感悟科研成果研究的缜密性及应用价值。通过创设问题情境，充分展示学生的想象空间。利用视频、音频增加教学的直观性，挖掘光合作用的研究价值学习必备欢迎下载3. 光合作用的产物是农业产量的基础 ;4. 是生物进化的动力。、布置新课题（ 1 分钟） 师 ：在光合作用的意义（第条）中挖掘问题：农业生产的目的是提高农业产量，根据所学内容思考：怎样提高农业的产量？由此拓展知识：提高光合作用强度可提高农业的产量。从而得出新的探究课题：-“农业生产中提高光合作用强度的措施”、小结、练习巩固。 （ 2 分钟）板书设计光合作用光合作用的定义及表达式光合作用的条件产物光合作用的色素种类与作用光合作用的过程光合作用的意义与实践意义。由意义引出思考题，由思考题引出新的探究课题，使学生开拓思路，勇于探究。体现理