小鹰学飞教学设计与反思

1、小鹰学飞第二课时教学设计 一、教 学 目 的：1、学会本课生字，理解生由字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。二、教 具 准 备： 多媒体课件三、教 学 过 程：（一）导入：1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？（放录像：鹰在高空飞翔） 师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。3、听课文录音。（二）精读课文：1、多媒体演示第一幅图的内容。（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段

2、写的是这个动画的内容？（第 一、第二自然段）（2）指名读第一、第二自然段。（3）理解有关词句。它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ 小鹰 老鹰大树上面 已经会飞啦 不算会飞小鹰说这话时，心情怎样？（高兴） 你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读） 指名试读。“还不算会飞”是什么意思（还没有完全学会飞行） 我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）试读指名读评议小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。2、学习第二自然段。（1）指名读课文。（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？（两段所写的内容在安排顺序上是相

3、同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）各自练读，指名试读（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）指名读老鹰说的话。（5）分角色读第三、四自然段。（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。3、学习第三段（1）默读课文第五自然段。2 / 4板

4、书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）这说明小鹰已经作了很大的努力。指名读小鹰说的话。（板书：总算会飞了吧？）问：“总算”是什么意思？这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。指名读第五自然段。（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）再次理解“盘旋”的意思。（学生用动

5、作表演）小鹰会想些什么？各自练读第六自然段。指名朗读课文的第六自然段。（三）展开讨论演示最后一幅图的内容师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？组织学生讨论，让学生各抒己见。教师小结：它们是在更高的地方飞。 板书设计 8 小鹰学飞 小 鹰（图） 老 鹰（图） 大 树（图） 总 算 大 山（图） 真的 还不算白 云（图） 已经教学反思： 小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的

6、经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句。 指导学生朗读时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的对话，然后抓住“我已经会飞啦！” “我真的会飞啦！”“现在.我总算.会飞了吧？”这几个个关键句让学生体会小鹰飞上大树、大山、天空时的心情，引导学生做一只小鹰，读好这些话，从而读好老鹰与小鹰的对话。 在理解“这下······我总算······会飞了吧？”中省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。 学生在小组讨论问题时，还不能全面解决问题，问题4“如果你是小鹰，听了老鹰的话，看到白云上面盘旋飞行的鹰，你会说：“ ”，然后（ ）。”学生不能完整流利的表达，逻辑思维还不完善。这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理，学