群文阅读总结

1、贵阳市世纪园小学 2016 2017学年度群文阅读个人研究总结曹俊华一、课题的提出习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，为更好提高习作指导的有效性，增加学生的阅读量，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，我制定了群文阅读与小学生作文能力提升的研究的题目。本学期以来，我积极探索研究课题，主要开展了以下工作：二、课题实施的具体做法本课题在确定了最终目标后，我将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中：一、调查了解学生阅读现状。为了更好地了解学生的阅读现状，我们对全班61名学生进行了有关课外阅读的调查，所有问卷全部收回，

2、我们对问卷结果作出了分析：1、从学生的阅读范围来看， 受欢迎程度最高的是漫画和科幻小说、 校园小说之类的消闲书籍，这一类书籍不是不可看，但一味地读 此类 书，不利于学生阅读能力和思维能力的提高。其次是作文辅导书，反映了学生的阅读具有一定的功利性。 从调查来看，学生的阅读面过 窄，对于文学类、科普类书籍的阅读兴趣不高。2、从阅读时间来看，三分之一的学生表示自己每天能读半小时 的书，并有固定的阅读时间，主要是睡前。3、从阅读习惯来看，在读书过程中能自觉积累并写读书笔记的同 学约占总人数的五分之二，还有极少数的同学只是随意翻上一遍了事，谈不上收获。在实际观察中我们发现，少数学生读完一本书连作者姓 名

3、都不知道。从调查来看，学生的课外阅读目的不明确，阅读兴趣不高，阅读 收效甚微。学生缺乏良好的阅读氛围，需要激发学生的阅读兴趣，培 养良好的阅读习惯。二、围绕计划扎实开展工作（一）加强理论学习本学期开学不久，课题组的杨文萍老师参加了关于群文阅读教学模 式的培训学习，并将学到的宝贵经验及时在学校课题组进行了分享。（二）激发学生的阅读兴趣1、营造良好的阅读氛围。本学期更换了教室内的名人名言，教 室两侧的墙面上都有与读书有关的名言，更好的利用了教室的图书角，黑板报还开辟了好书推荐专栏。除此之外，利用开家长会之际，我还 向全班学生家长发出倡议，希望家长朋友能为孩子提供良好的读书环境,和孩子一起读书，重温

4、童年，创造书香型、学习型家庭。2、发挥好教师榜样的力量。学生都有向他性，更有明显的向师 性，教师对学生潜移默化的影响力是不可估量的。因此，教师要多读 书，与学生们共读一些书籍，这样师生之间会有更多的共同语言，教 师的读书感受会激发学生进一步阅读探索的欲望。（三）加强阅读指导帮助学生选好书。 在日常教学中， 我们除了向学生推荐与课文相 关的书籍，带领学生熟读配套的情感读本，这样不仅方便学生与 老师，学生与学生，教师与教师之间的交流探讨，通过多种活动，学 生在阅读过程逐渐中品味到了书的魅力。阅读不仅能拓宽学生的眼界和知识面，还能帮助学生积累素材， 丰富表达方式。因此，教师鼓励学生多看课外书，并指导

5、学生做好有 效的摘抄。指导学生摘抄时可作如下分类：词汇类、片段类、常识类、书籍类。记录阅读过的书籍，作者及简单的感想、优秀范文类。每次 单元习作中，都有一些优秀范文，要求摘抄。（四）上好群文阅读课 对于群文阅读教学，课题组老师完全是一片茫然，上学期，陈小梅老师的培训给我们指明了教学方向。课题组的刘娟、杨文萍老师上了赏月认识诗歌的群文阅读研讨课，在这次研讨活动中，有幸请到了陈小梅老师到我校进行指导，通过这次研讨活动， 我们承担的课题工作得到了教科所领导的大力认可，同时在专家的点评指导下，我课题组的老师们也成长了不少。（五）加强写作指导和交流为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，本学期开展了

6、一系列的作文活动和写作展评活动，极大地调动了学生的写作热情和写作兴趣，学生的写作水平一步一个新台阶。注重课堂的随笔， 保证每位学生每周完成习作或日记两篇。同时重视习作的修改训练，习作或日记的选材侧重学生的日常学习生活， 从身边取材，写身边的、熟悉的人或事。并针对我班情况进行习作状 况调查。加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的 语言积累积累， 同时课内仿写是我们提高学生习作能力的重要的训练手 段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣！片断训 练是 写好习作的坚实基础，所以平时我们会让学生多观察，多做，勤记录,写

7、自己的真实情感， 把片断写具体详细， 并要求用上好词佳句。而且如 果遇到好的素材我会及时进行练笔指导。（六）形成了浓厚的科研氛围。在研究过程中， 我们课题组教师和谐奋进，全组教师刻苦学习教育理论，不断更新教育观念，互相协作，互相研讨，新老教师“联”起来，骨干教师“亮”起来，全员“动”起来，老师们逐渐由“教书匠”向“学 者型”转变，由“经验型”向“科研型”转变。（七）作品集的制作，成为孩子们成长的记录。在训练的过程中我们注重收集孩子们优秀的作品汇成精品集，极大鼓舞了孩子们的写作热情，每周都要看看自己的作文有没有“中奖”， 目前我们共制作习作集三本，最大程度的激发了学生习作的积极性。三、课题取得的

8、现阶段成果课题进行到现在，学生的习作能力得到了大幅度的提高， 现将一些成功之处汇报如下：（一）、学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。例如，我们曾出过这样的习作题：“找秋天”、“走进书店”、“到超市转一转”等，让学生把看到的，感受到的点点滴滴写下来，想写什么就写什么，能写几句就写几句，这些自然成为以后作文时很好的素材，学生现在养成了随时留心观察生活的习惯。（二）、学生的阅读兴趣增强。从实行课题以来，老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。在上个月末，就学生课外阅读、做读书笔记、主动习作等情况对家长及孩子分别做了一个调查。经过调查分析，学生加上平日的课堂作文、随文练笔以及日记，学生的写作量得到了大幅度增长，习作水平也提高的很快，更可喜的是孩子们愿意动笔将自己看到的、想到的事情写下来， 在屡次的语文质量分析会上，我们课题组学生的习作能力得到了学校领导和其他教师 的一致肯定，这也是我们有目共睹的成绩。四、下阶段研究计划1、进一步探索和总结群文阅读教学的模式。2、开展丰富多彩的读书活动，制定合理的评价机制，开展“读书之星”、“写作之星”的评选，进一步激发学生的读书写作热情。3、开设课外阅读专题课。为了提高阅读效果。拟开展课外阅读专题课，好书