高三语文：6.22《琵琶行》教案(沪教版第六册)

1、二十二、琵琶行教学目标1、 品读描摹音乐的句子，领悟美的艺术境界，提高鉴赏诗歌的能力。2、 探析人物命运，品味人物情感，理解封建文人的悲悯情怀。说明：琵琶行 是一首脍炙人口的以描写音乐著名的诗歌名篇。可引导学生通过阅读、欣赏、诵读、展开想象与联想等活动，揣摸文中运用通感、衬托等表现手法，对音乐描摹的艺术效果，品味语言的音韵美，感受音乐的形象美。诗人继承了中国古典诗歌“诗言志” 的传统，在写景叙事中融入了复杂而强烈的感情，写人写己， 哭人哭己，唏嘘于宦海的沉浮、人生的无常，抒发了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲情，可引导学生“知人论世” ，在整体感知的基础上，激活阅读时的情感共鸣，启迪真情

2、、陶冶情操。教学重点与难点1、 重点：在朗读背诵的基础上，抓住具体描写音乐的语句揣摩音乐描写的手法与效果。2、 难点：感受“声中之情”，认识诗人的思想感情。说明：朗读和背诵有助于理解、领会，对于音调铿锵、情感浓郁的诗文，更是整体审美不可缺少的一部分。本诗抒情气氛浓厚，朗朗上口，学生宜含情朗读，整体把握。音乐是看不见摸不着的，用文字描写的音乐更是抽象的，学生揣摩起来有一定的困难，应引导学生学习理解文中借一连串的比喻，用通感的手法赋予音乐以具体可感的形象的描写方法，使学生在视觉的想象中感知音乐的美。文中抒发的情感繁富复杂，难以言概，学生阅历有限，感受人物的心境与情感有一定难度，可引导学生依托文字材

3、料展开丰富的想象，揣摩人物情感，引发人生感受。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1、要求学生查找一些古代与1、 课前查阅白居易通过课前的查音乐有关的故事，选听一资料及文题背找、阅读、朗读，激段琵琶曲，反复朗读琵景，选读相关文发兴趣，寻找感性认导入新课琶行。字，写读书札记。识，为研读文本、知2、要求学生了解白居易写作2、 交流读书札记。人论世，获得前置性此诗前的一段经历, 了解知识。文题背景。阅读长恨歌、李凭箜篌引等。1、 要求学生把握重点文言字1、诵读全诗， 圈画关1、养成积累重点文言词，顺畅地诵读全诗，并键语词，提炼问字词，圈画关键语试着通过提炼两个问题来题。词的等良好的阅读概

4、括诗文内容。2、课堂交流所提炼的和鉴赏习惯。2、 通过师生互动，引导学生问题，并结合自己2、培养学生的问题意完成对文章的整体把握。对文本的理解， 阐识，训练学生的质设疑导学（问题设置举隅：述提炼这两个问疑能力。整体感知1、琵琶行是一首叙事诗，题的理由。3、形成对全文的整体叙了怎样一件事？把握，为后面深入2、音乐是沟通诗人与琵琶女学习打下基础。情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？怎么写？3、为何“凄凄不似向前声” ，使诗人“泪湿青衫”？）1、 音乐形象是难以捕捉的，1、 学生朗读背诵第这个环节的设计诗歌是如何借助语言把它二段。圈画、品旨在训练学生依变成读者易于感受的具体味描写音乐的重托文字材料展

5、开形象呢？点语词，分析描丰富的的想象和2、 让学生想象 “大弦”“如急写手法，展开想联想的能力， 对作雨”、“小弦” “如私语” 、象和联想。品产生强烈的共“大珠小珠落玉盘”等这2、 学生谈对通感的鸣，从而获得审美深入研读些句子模拟的声音，并通手法的理解，谈愉悦，学会鉴赏、探讨重难点过流转变化的音乐去揣摩对“大弦”“如急领悟诗歌。琵琶女内心情感。雨”、 “大珠小3、 一是官宦，一是歌女，诗珠落玉盘”等这人为何有“同是天涯沦落人”之感？些模拟声音的句子展开想象所获。3、 结合“醉不成欢惨将别” 、“同是天涯沦落人”、“江洲司马青衫湿”等句子，感受诗人心境与情感。比较琵琶女与白居易相似的人生遭际，

6、找到人物情感的相通点。提问：1、 齐读课文最后两学生联系生活实1、“别有幽愁暗恨生，此段。际，在再创作中对人时无声胜有声” 、“银瓶乍2、 思考、讨论并交生、对社会进行了一破水浆迸，铁骑突出刀枪流对问题的认识次思考、一次审问，鸣”等句，还能有音乐方（参考理解：学会欣赏、同情与尊面之外的理解吗？1、是对人生的一重，让友情升华，让拓展总结2、如何看待白居易将自己种思考，生命的一种人生温暖，开拓了文深层理解的仕途坎坷同昔为倡家沉寂状态，搏发的气本的意义空间。女、今为商人妇的琵琶女息，是身处困境仍然的遭遇作类比？追求人生与艺术的美的境界。2 、体现诗人平等、尊重的情怀。 一个文人骚客， 一个天涯歌女，

7、演绎了一曲高山流水、 千古不衰的知音绝唱。诗人将情感的共鸣升华为对底层人民的同情， 表达出社会变乱、 政治衰败带给了社会大众深重的灾难。）本文在写作中不但注意作业的设计 ，旨了音乐美、 情感美， 而且也注构思成文，交流鉴在使学生明确，鉴赏意了画面意境美。如“浔阳赏。诗歌不能忽视诗中风江头夜送客，枫叶荻花秋瑟物描写的文字，它们布置作业瑟”、“唯见江心秋月白”等，也是诗歌思想感情的教学反馈里面的意境很美， 请学生 进行载体。想象、勾画、渲染，用丰富具读写结合， 加深对体的语言将画面描述出来。文本的理解，提高鉴赏、写作能力。思路点拨这篇文章还可运用“问题式”的方法来教读。拟设置带有独特视点和角度的问题如：解琵琶声；谁解青衫泪；风物意如何等，激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。也可运用比较阅读的方法，将本诗与李贺的李凭箜篌引放在一起，从立意、结构和语言风格等方面进行比较，然后抓取重点语句加以深入品读领悟。练习举隅1 选读白居易的其他诗文2 篇，揣摹其中关键语句，分析作品情感，提高鉴赏审美能力。2 赏析苏轼的一首写琵琶声的词