《食物从何处来》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 食物从何处来教案 教学目标： 1在通过读课文的基础上，理解课文的说明内容， 2理清文章的思路，把握和理解说明顺序； 3揣摩语言，了解本文说明语言的特点。 4领会文章中所体现出来的科学的思维方法； 教学时间： 两课时。 第一课时：整体感知课文内容，筛选有关信息； 第二课时：理解文章思考，揣摩语言。 第一课时 一、提出问题，导人新课 围绕标题进行讨论，就自己所掌握的知识并结合生物书上的内容说一说，食物是从哪里来的。 二、朗读课文，感知课文内容(分组、或分人分段朗读) 1掌握下列词语，注意加点字的读音： 参天消耗根系细胞供给吃荤 秸秆糠麸赫赫有名 2老师根据读的情况

2、，有针对性地纠正错误读音。 三、搜集有关信息，理解课文内容 讨论： 1刚才同学们就自己的理解谈到了食物的来源，而课文的是从什么视角来谈这个问题的呢?是站在科学的高度，从食物来源最原始的途径和方法来谈论这个问题的。我们从这篇文章中获得了哪些知识?(请同学们根据自己的理解畅所欲言，三言两语亦可。) 提示： 生物的体积增大了千万倍需要很多的有机物质来组成。 一切生物只要活着就要消耗能量，一个成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。 获得食物有两种不同的途径和方法，一种叫做自养，绿色食物都属于这一类；另一种叫作异养，动物都属这一类。 世界上除了极个别的细

3、菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物外，其他一切生物都是靠绿色植物的光合作用来获得食物的，等等。 2狼和虎一类猛兽并不是以植物为食，为什么说它们归根结底是靠植物来生适? 提示：因为它们是靠兔子二类的小动物来生存；而兔子一类的小动物则是靠吃草来生活，所以说不吃草的动物归根到底是靠植物来生活的。 3"自养'和"异养'的生物有什么不同?这两种获得食物的途径有什么联系? 提示：自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以满足生长的需要；异养是自己不能制造食物，靠植物来生活。异养所需要的食物是靠自养的植物提供的。 4为什么说"万物生长靠太阳'?先朗读课文

4、的5、6、7自然段，然后根据课文内容，用自己的话口头概述植物进行光合作用的过程，并说给同桌听。 提示：因为绿色植物光合作用离不开阳光，"异养'生物归根结底是靠"自养'生物生存。 复述提纲：根毛从土壤中吸收水分送入叶片，叶片的气孔一方面排出氧气和蒸腾水分，一方面吸人大量的二氧化碳，叶绿体通过吸收太阳光能，把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。 5朗读课文第10、11自然段，根据课文有关内容，画"张图反映大自然动物、植物之间获取食物关系的图，表示自然界生物的食物链。 6在获得食物上，人与其他动物有什么相同和不同的地方?朗读思考课文的倒数第2自然段

5、。 提示：入也属于异养型，但人靠劳动获取食物，并能用各种方法改造植物，饲养动物，会劳动，这是人与动物本质的区别。 四、课后练习 解释下列词语在文章句中的含义： 参天：(树木等)高耸在天空中。 贮藏：储藏，保藏。 秸秆：农作物脱粒后剩下的茎。 糠麸：谷类、小麦等农作物籽实的皮。 赫赫有名：名声盛大显著。 第二课时 五、理清思路，研究探讨 讨论： 1如果将课文的内容分为两部分，应该分到哪里? 提示：1、2自然段写生物对于食物的依赖，食物对于生物的重要作用，由此引出食物的来源，是文章内容的第一部分；第3自然段到文章结束写生物的来源，为第二部分。 2课文在说明食物来源时，为什么先说"自养&#

6、39;，后说"异养'?这样安排写作顺序有什么好处? 提示：因为"自养'是"异养'的前提，没有"自养'长成的植物，也就不会有靠"异养'获得食物的动物。课文是根据事理自身的逻辑来安排顺序的，这样安排写作顺序有助于将事物的道理说明白。 3课文的第一部分如果不要，文章从第二部分写起，开篇就提出问题"一切生物都离不开食物。如何获得食物?'，这样写行不行?为什么? 提示：不行。如果这样写，从结构上来看是可以成立的，但从内容上来看，则不完整。要说明的除了食物的来源，还涉及食物的归宿，课文的第8自然段明

7、显是与1、2自然段相照应的。前面提出"有机物质从哪里来?能量从哪里来?'后面则回答"植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮藏在种子或块根、块茎中，小部分经呼吸作用又被分解成水和二氧化碳，同时，放出能量，供给生命活动之用。'另外，1、2自然段从生物对于食物的依赖，食物对于生物的重要作用写起，突出了食物的重要，也说明了研究这一问题的实际意义。由此可见，文章的结构是为内容服务的。 4课文先介绍了植物、动物获得食物的途径，再说明人类的取食方法。为什么突出写人类? 提示：人类也是大自然自勺产物，在取食方法上有着动物的共性，也是属于异养型。但人与动物有着本质的区别

8、。人不是被动的顺应自然，而是能够积极主动地掌握自然的规律，用各种方式改造自然。如办"绿色加工厂'、食物加工厂、饲养厂等，与动物有着本质的区别。突出与人类有利于激发我们的责任感，唤起人们改造自然、造福人类的决心。 5由本文的写作思路和内容我们可以看到的思维方式有哪些特点? 提示：看待事物不是用孤立的眼光，而是用联系的眼光，不仅看事物的现象，而且揭示事物的本质 六、揣摩语言，品味学习 1"一粒种子能长成参天的大树，一颗鱼卵能变成千斤的大鱼'，文章开头为什么从这两桩自然现象写起? 提示：使读者从习以为常的生活现象引起思考，把读者吸引到文章所要说明的内容上来。 2课

9、文在说明植物的光合作用时用了一系列的比喻，把它们找出来，体会这样写的好处。 提示：根毛原料采集站 茎运输干线 叶子食品加工厂 叶绿体合成车间 形象生动地说明了植物光合作用的过程，把抽象的事理具体化，化繁为简，把事理说得通俗易懂，另外，用"原料采集站'和"运输干线'，"食品加工厂'和"合成车间'准确而生动地说明了"根毛'与"茎'，"叶子'与"叶绿体'之间的关系。 3课文在写到植物进行光合作用所需要的原料时，拿"制造汽水'来作比较，这样写

10、有什么作用? 提示：这二者在原料的采用上有着某些相同之处，放在一处进行比较，可以加深读者的印象，增强说服力。 4联系上下文，说说下列句子中加横线词语的表达效果。 (1)一切生物，只要活着就要消耗能量。 提示："只要活着'强调生命与能量密不可分的关系。 (2)原来一切生物都需要食物。 提示："原来'连接上下段，从上段的提问"有机物质从哪里来'，过渡到下段的回答"食物就是一种能够构成躯体和能量的物质'，使文意连贯。另外，"原来'一词还表达出了一种推究探索的意味。 (3)叶子就是一个食品加工厂。 提示："就是'使语气十分肯定，说明把叶子比作食品加工厂是十分贴切的。 (4)这莫不是要制造汽水了? 提示：用"莫不是'表示一种推测的语气，使文句显得幽默风趣。 (5)这就是赫赫有名的光合作用。 提示：在光合作用前冠以"赫赫有名'，产生一种拟人的诙谐意味，突