北京版二上：《咕咚来了》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 北京版二上：咕咚来了教学设计 咕咚来了教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是整理的咕咚来了教学设计相关资料，欢迎大家阅读！ 咕咚来了教学设计 教学目标 认识本课的生字和认读字，会写 “热”“闹”两个字，认识掌握“四点底”这个偏旁。 了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。 能够正确、流利、有语气地朗读课文。 教学重点 生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。 了解课文重点词句的意思，读出语气。 教学难点 写好“热”字。 了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。 教具准备 多媒体课件，挂图、小黑板。 教学过

2、程 一、直接引入，解题： 这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。 提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？” 过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。 二、初读课文，读准字音，学习生字新词。 1、自由朗读课文，注意生字的读音，读不好的地方多读几遍。 2、学习反馈（重点是生字新词）。 投影片： 逃命 正巧 熟了 热闹 大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）开火车读。 （4）去掉拼音读。 教师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。 、学习“热闹” （）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“

3、快逃命啊，咕咚来了！” （）读词。认识新偏旁 “四点底。”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。 （）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？” （）记字形。仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。 （）写字。 观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。 教师范写“热”字。 师生共同完成“闹”字的范写。 学生练习。写字前提醒：身直、头正、肩平、臂开。 反馈，再练。 （）再次出示句子。 过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？” 三、学习了解内容，指导

4、朗读，理解重点词句，感悟道理。 （一）学习第1自然段 1、自己读读第1自然段。思考：你知道了什么？ 2、交流：知道了什么？ 3、指名读：读清楚，让大家都能听明白。 过渡：我们听清楚了，是一个木瓜咕咚一声掉进了水里。”（贴图） （二）学习第2自然 1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。 2、指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。 3、指名读。（板书：跑） 课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！ 指导朗读： （1）指名读，了解情况。 （2）结合学生朗读情况进行有针对性

5、地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。 （3）练习读。 4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思考：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。 5、森林里的很多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？ （1）指名读句子。 （2）教师语言描述，引导学生进入情境。 （3）媒体演示，情景再现。 （4）学生交流，回归文本。 （5）学生有感情朗读，展示学习成果。 （三）学习第3自然段 1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。 2、理解大象说话的意图。（板书：看见） 3、朗读练习，注意语气。 （四）学习第四自然段 过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。 1学生自由读第四自然段，感知内容。 提问：（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？ （2）它们看到了什么？ （3）它们有什么反应？ 2教师点拨，指导背诵。 3通过小练习进一步熟悉课文内容，复习巩固学过的字词。 4试着背诵。 5说说：它们在笑什么？ （五）通读全文，感悟道理 。 1有声有色地朗读全文。 2交流讨论：你们能明白些什么？” 四、教师小结。 在我们生活中，