古诗两首教学设计_7

1、word文档下载后（可任意编辑） 古诗两首教学设计 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。 【教学重点】 识字写字，朗读感悟。 【教学准备】 、字词卡片、多媒体课件。 、收集资料以及其它相关的诗句。 【教学过程】 第一课时一、欣赏秋景 、课件展示：秋末初冬图。 、仔细观察画面，感知秋末初冬的，指导看图： 这是哪个季节的景色？ 你是从哪里看出来的？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。） 二、初读感知 、揭题：今天，我们一起来学习宋代大诗人苏轼写的一首诗赠刘景文。 、介绍刘景文：名季孙，是苏轼的

2、好朋友，指导学习生字“刘”。 、请同学们自由读读这首诗，要求能读正确。 、指名读，正音。 、要求人人都读正确，要求同桌互读。 三、细读品味 、读了好几遍，这首诗的大概意思你知道吗？把你读懂的地方跟同学们交流交流。谈自己的初步感知。 、读文质疑：哪些词、句你读不懂，画出来打个问号。 、请你把不懂的地方提出来，质疑估计：擎雨盖傲霜枝残 、我们想办法一起来解决。结合图片，引导理解。 、讲诗意，谁能连起来把整首诗的意思讲一讲？ 四、感受意境 、通过诗中哪些词句可知这首诗写的是秋末冬初的景色？体会秋天特点。 、这样的画面给你什么样的感觉？交流感受：收获的季节，富有生机的季节。 、谁能读出这种情感？自由练

3、读，等会儿展示。有感情地朗读：自由个别齐读。 五、背诵积累 看谁能背诵这首诗。 六、学习生字 、课件出示：认读字，提出小组合作学习，要求： 人人会认。 交流记忆方法。 、课件出示要书写的生字： 刘记枝指导读、记、写。 【板书设计】 古诗两首 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君需记， 正是橙黄桔绿时。 第二课时一、复习引入 、指名背诵赠刘景文。 、引导学生回忆怎样学懂这首诗，回忆学法：读诗句，知大意，细品读，悟情感。 二、小组合作，读诗明意 、提出合作学习目标： 人人会正确朗读。想办法记住生字。理解诗句的意思。提出不理解的地方。 、小组合作，尝试学习： 目标：人人达到

4、。 目标：相互交流，共同理解。 目标：记下小组内无法解决的问题。 三、交流反馈，解决疑难 、组织交流反馈： 组织小组与小组赛读。 指名小组学习组长，提出本组的疑难问题。 难理解的词句：寒斜生坐远山寒石径斜停车坐爱枫林晚 、引导学生解疑，结合指导看插图，借助插图理解难句。 四、感悟诗意，熟读成诵 、引导体会：读了这首诗，在你眼前出现的是一幅怎么样的画面？感悟诗的意境美。 、引导学生读出秋天这么美好的意境。（自由读，找伙伴读，个别读。） 、指名背诵。 五、总结展示，课外拓展 、总结：这两首诗，描写的都是秋天的景色。在诗人眼中，秋天是个怎么样的季节？齐背两首诗。 、拓展：谁还能背诵有关秋天的诗？ 六、指导写字，完成作业 、课件出示： 于枫首认读生字。 、指名读，并说说难写的字。 、范写生字：首：第三笔一横要长一点。 、布置作业：“我会填”。 【板书设计】 古诗两首 山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 【教学反思】第一、二册教材，以安排了古诗内容的学习，共有首。虽然数量不多，但全是名片佳作。古诗节奏鲜明，意境优美，读起