高中语文教学设计参赛模板(一)讲课教案

1、中语文教学设计参赛模板(1)学科语文教材名称高中语文必修1教材出版社人民教育出版社课题蜀相年级高二1上学W期学段量学教 学 目 标1、知识目标：1、了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风；2、掌握诗歌鉴赏的基本方法：知人论世，以意逆志。3、背诵课文。，2、能力目标：1、引导学生运用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。3、情感目标：(1)感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情和壮志未酬的苦闷。(2)激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣教 学 重 难 占 八、教学重点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。教学难点：通过古诗词中

2、的意象来把握主题。教 学 思 路整体的把握诗词的内容一一品读诗词的语言和意象一一感悟诗人的情感世界主要 教学 方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一谛言活动的理性认识和操作能力。教 学 资 源1 .录音机、课文朗诵带2 .杜甫相关资料介绍3 .诸葛祠的图片教学过程预设（分课时写）、中教师活动学生活动课时环下设计息图（教学内容的呈现）（学习活动的设计）共课 时一、导入新课他是 位距今T一百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成 者，他是辉煌唐诗队伍的领

3、军人物，他是目 光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求 索壮志难酬的执著的斗士。他是谁？今天， 让我们再一次走近他。谈谈自己对杜甫的认识1 .引发对课题的 兴趣。2 .回忆起杜甫相 应的诗歌。二、背景简介（知人论世、 知世论诗）（1）用ppt呈现相关背景知识。（2）播放相关的视频资料。作于杜甫避乱成都（公元759年）的次年 春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风 雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫 这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。阅读资料，观看视频。思考交流：诗歌背景 意义何在？在原有的认知水 平上，力口强对“诗 歌”理性认识。

4、思考一一诗人所抒发的内 心情感。三、诗歌鉴赏1、朗诵诗歌：(1)诵读提示：a 、七律句式的节拍有两种划分方式 二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一 字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵 读起来才会有抑扬顿挫的韵律。b 、律师中的对仗有的对得工整，有的 半对半不对(仔细分析此诗对仗的特点，会 有助于记诵)。(2)配音朗诵：(2)学生齐读：思考：作者写游 武侯祠，那么作者本 意在祠还是人？明确：在人(诸 葛亮)。为了培养学生自 主学习的能力，同 时完成教学目标的 任务。学生读上片，找出描绘意 象的语句，试着用自己的 语言口述这些意象的内容 并体会本词极富表现力的 语言0多采用的是设问回答 的方

5、式，培养学生独 立思考的能力，自主 解决问题的能力，同 时完成了能力目标的 任务。落实了教法。2、提问：开头两句对郁郁葱葱的翠柏 的描写有什么作用？一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠 久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表 达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。采用设疑方式让学生思考：词的上下片主要写什 么？明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出 一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰， 枫林美景尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”， 泼墨淋淳，气韵酬畅。提问一：诗人描绘了怎样的一幅湘江秋景图?学生回答：远山、近 水、飞鹰、游鱼，描绘出 一幅缤纷绚烂的湘江秋景 图。提问二：（一）试分析“自 “

6、空”二 字的妙处。（二）试分析颔联在写景使用了哪些表现手法。自一一青草自绿，无人光顾空一一黄鹏好音，无人倾听学生回答：万山红 遍，层林尽染；漫江碧 透，百舸争流。鹰击长 空，鱼翔浅底，万类霜大 竟自由。” 一个“看”字 总领七句。诗人描绘了在 橘子洲头所见到的一幅色 彩绚丽的秋景图，远近相 间、动静结合、对照鲜 明，为卜间的抒情提供了 背景、烘托了气氛。提问三：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 这一问道出了诗人怎样的情感？学生回答：诗人的雄 心壮志，表现了他的博大 胸怀。提问四：（一）试分析颔联在写景使用了 哪些去现手法。明确：学生灵下阕，找出表 露青年毛泽东博大胸怀和 革命壮志的语句，口述

7、内 容，试着谈谈自己的感受小结：怎样体会古诗的思象：1、寻找意象，抓住回面。2、激起联想与想象。3、感受“此时”、“此景”中“此人”的 情”。并体会谛言的表现力。“此组织活动，评价学生表现。明确答案。1讨论演练：“中流击水、浪遏飞舟”又怎样的含 义？明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手 法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下 为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前 进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提 出的“谁主沉浮”的问题。1）任1小组展开讨 论，其余同学进行分析；2）选举学生代表进行 友口。此环节还可让学生找 出难句相互讨论，讨 论不决，推举一同学 指出疑词

8、难句，教师 集中加以讲解。如 止匕，教师重在点拨省 时省力，学生积极参 与，手脑并用。四、合作探究与拓展【演练一】【演练二】2讨论演练：读课文，然后体会诗人的思路，探究 诗中景与情的关系。明确：上片：写景一一抒情（问）下片：叙事 言志（答）1）全班学生分组讨 论；2）小组陈述讨论概 况。【演练三】3这首词中作为政治家的毛泽东抒发了怎样的感 情，试用自己的语言简述一下。明确：理解作者在文章中所蕴含的主宰大地沉浮 的宽广胸襟和革命气概。五、小结及作 业对小组合作疏逋文意的情况进行总结，布置作业：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革 命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感 慨和以大卜为己任的壮志豪情。我们也应该努力学 习，既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。作业：（1）背诵全文（2）搜集有关毛泽东诗歌 的资料，相互父流。作业：（1）背诵全文 （2）搜集有关毛泽东诗歌 的资料，相互父流。对课文知识进行 梳理，便于学生建立 自己的知识结构。作业是对课文内 容的延伸和拓展，让 学生“得法于课内， 得益于