声声慢说课设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 声声慢说课设计 声声慢以接近口语的朴素清新的语言谱入新声，又却体现了倚声家的不假雕饰的本色，诚属个性独具的抒情名作。我们很快将进入到声声慢这首词的学习了，今天给大家推荐声声慢说课设计，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!声声慢说课设计，一起来看看。 声声慢说课设计由我整理，仅供参考： 大家好!今天我将和大家一起探讨职高语文二年级的一篇教学课文声声慢。我将从以下几个方面来介绍我的教学设计。 说教材语文出版社出版的职高语文第三册根据中等职业学校语文

2、教学大纲对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分，在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。声声慢被安排在第五单元，它与这一单元的其他作品一样体现了新教材注重培养学生鉴赏能力，提高文学素养的编排思想，教学声声慢这首词其目的就是为了让学生进一步提高鉴赏能力，使学生感受到宋词的情感美和音韵美，从而为以后的诗词学习打下良好的基础。 教学目标根据以上分析，结合新课程标准的教学理念和目标，再联系学生实际我确立了情感目标、知识目标和能力目标。 1、情感目标 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以

3、真挚的感情品读作品，体会南渡之后的亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦。 2、知识目标 (1)、能鉴赏意象，体验情感，把握全词主旨。 (2)、能把握词中巧妙运用的铺叙等艺术手法。 3、能力目标 (1)、培养学生合作、探究的能力。 (2)、培养提炼信息、概括的能力。 三、说学情及重、难点 苏霍姆林斯基说过："不了解学生，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育。' 我教学的对象是高二旅游中专班的学生。他们是我校实行语文教材改革的第一批学生，我校在语文教材改革中力图结合专业特点选择语文教学内容，作为旅游班的学生我们的侧重点在于提高他们对中国传统文化的理解，因而从

4、高一开始诗词教学就是我们的一个改革重点，经过一学年的培养，大部分学生都有了一定的学习自主性，对诗词也并不陌生，感受过诗词的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。虽然他们的语文基础不是很好，但是，我认为在感知语言、情感体验方面的悟性尚可。而诗词教学的关键在于如何把学生带入诗词的意境。诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。词的语言、音韵之美只有通过诵读才能体会。至于意境，学生虽然早有接触，且他们或许知道什么是意境，知道怎样分析意境，但是，通过本单元的学习，学生应该知道意境的准确定义，并在感受、品味词的意境时，能通过亲自实践掌握一些要领。因此，结合学生的特点，我将此课的教学重点放

5、在了对词意境美、情感美的品味鉴赏上。 王国维先生说："一切景语即情语'，声声慢的李清照以其卓越的艺术才华创造了一种情景交融的艺术境界，高二的学生对词的情感美虽有一定的领悟，但对营造美的意境的艺术手法还不够了解，因而此课的难点便在于情景交融、妙用铺叙等写作特色的领悟上。 教学方法新课标指出在鉴赏的过程中要注重培养学生强烈的自主意识，激发浓厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想象，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现。据此，在教学前我将要求学生收集有关资料，做好课前预习，准备以探究式讨论为主要教学方法，结合点拨与诵读，在吟咏中带动学生自悟。遵循学生为主体，教师为主导，

6、发展为理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、思想水平出发，运用多媒体手段激发他们学习的热情，调动他们的主动性，把主体意识、创新能力培养起来，发展他们健康的个性，使他们领悟和掌握学习方法，学会探究，为他们今后的学习打下坚实的基础。 五、教学过程 基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的理念，我准备用以下几个步骤来达到教学目的(屏幕显示)，这几个步骤环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性、双向性向多向性转化，其中穿插图、文、声、动画等综合信息手段，增强新颖性、生动性，达到图文并茂的效果。 根据这个思路，课前三分钟我将播放现代演唱版的声声慢，通过歌唱家的深情演唱,学生很快进入到歌曲传达的

7、愁绪中，此环节意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，然后结合学生初中学过的李清照词如梦令、醉花阴导入，温故而知新，这样顺利地过渡到对的介绍。 学习诗词讲究诵读，况且声声慢又是一首词作，不能一味通过逐字逐句的方法去推敲体会其精妙，因此，我准备让学生在诵读感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言和修辞等方面对诗词作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。整堂课我将引导学生五读诗词，在此之前先让学生听一段多媒体示范朗读，领会词的感情基调。这是一段十分出色的朗读，朗读者准确地把握住了此词的内涵，将此词的感情诠释得十分到位，因而学生很快就能把握住此词的感情基调为：

8、悲戚低沉。 然后我再分阶段布置朗读任务：一读正字音，二读明节奏，三读赏意境，四读入情境，五读能背诵。在这五读中前两读很容易解决，唯一的难点就在于对叠词妙用的理解上，但在示范朗读及前面生平介绍的配合下学生很快就能掌握词作内容极其基本情感愁，从而对叠词营造的感情效果也就能够理解了，这一环节不需花费过多的功夫。在学生充分了解词作内容的基础上，我将采取重点突破以点带面的方法，通过三读、四读集中分析诗词的意象特点和艺术手法，完成此课重点难点的探究。 首先我会提示学生注意品读方法，根据这个方法学生应该很快就能找到这首词中直接抒情的语句和一些主要意象，我们常说教是为了不教，授人以鱼莫如授人以渔，为了使学生进

9、一步掌握鉴赏诗词的方法，我又再进一步引导学生鉴赏意境可以通过探究意象特点入手，然后分析其创意构思品味其意境和情感。 这首词共涉及的意象有酒、秋风、过雁、黄花、雨、梧桐等，这些都是中国古典诗歌中的典型意象，我提示学生联想到有关酒、秋风、过雁、黄花、雨、梧桐的诗句，这样学生自会有所感悟，然后由各小组派代表发言明确对词句的鉴赏要点。这一环节充分调动了学生自主探究的能力，正如叶圣陶所说"文学鉴赏犹如采矿，你不动手就一无所获，只要你动手，就能获得晶莹的宝石'。这样通过四读学生对整首词的情境和艺术特点都有了深刻的领悟，这时我再要求学生回顾全词的内容及艺术特色，并加以板书展示，再次明确词作

10、的思路，教师最后做适当归纳，这样学生的思维就经历了由整体到局部再回归整体的完整过程，对词作的理解也有了认识上的提高与情感上的升华。为了强化成功意识，开拓学生思维，我要求学生将"秋'与"愁'联系起来，联想与此相关的诗句。这一环节对于好学生来说是开拓思维的大好时机，对于差生来说又是他理解课文内容，巩固知识的大好途径。完成这一环节后我将播放一段优美的歌曲，来营造氛围加深学生对这首词意境美和情感美的领悟。 这首曲子是以声声慢为歌词，由著名影星王祖贤演唱，配以现代器乐演奏，十分迎合职高生的音乐欣赏习惯，在哀怨动人的歌声中学生将再次沉浸在声声慢的凄美情感境界中，如此动人的音乐，我相信每位学生都会对此词印象深刻。而且这样的曲子更容易引起学生识记歌词的兴趣，这样强化背诵的大好时机也就顺利到来。在学生的背诵声中这首词的教