把对联引入语文课堂

1、word文档下载后（可任意编辑） 把对联引入语文课堂 在我国传统文化的大树上绽放着一朵奇葩对联。名山大川、楼台亭阁、寺庙道观、商肆民居，无处不联；庆生悼死、怀远伤别、试才竞捷、外交辞令、报刊标题、戏剧唱词也往往运用对联。对联因其精致、高雅、丰满、对称、华美的艺术效果广受中国老百姓的喜爱。在传统的私塾教学中，"对课'是学生的必修课。它不仅充分体现了汉语的特点，而且对提高语言素养有很高的价值。因此在今天的语文教学中，我们也可以把对联引入课堂。这不仅可以开阔学生的视野，增长学生的知识，还可以增强语文课的知识性、生动性和趣味性。使课堂增添浓郁的文学品位。 一、故事引路，激发兴趣。 小

2、学生喜欢故事，是个不争的事实。对联故事更是通俗易懂、曲折有趣，富有生活气息。在课堂中穿插些有趣的对联故事，寓对联教育于故事情节当中，让孩子们在故事中感受到对联的魅力，从而对对联产生兴趣。如："比目鱼'对"独角兽'讲的是鲁迅小时侯入学应对的故事；"父望子成龙'对"子以父为马'讲的是解缙小时候智对的故事；"六七八九'对"二三四五'讲的是郑燮关心民间疾苦的故事；"投石冲开水底天'对"闭门推开窗前月'讲的是秦少游和苏小妹的才子佳人风流逸事；"爱民若子

3、，金子，银子，皆吾子也'对"执法如山，钱山，靠山，岂为山乎'讲的是讽刺贪官的故事；"黄溪黄狗吠黄昏'对"白石白鸡啼白昼'讲的是家乡才子上京赴考途中的故事；（黄溪、白石都是家乡地名）一个个对联故事穿插着讲，日积月累，在故事打动孩子心灵的同时，孩子对对联也产生了浓厚的兴趣，并对对联知识有了一定的感性认识。 二、诵读对句，探究规律 新课标重视对学生民族审美个性的培养，对民族优秀传统的继承。在人教版新课程第五册"语文园地三'的"日积月累'中就已安排了这样一块读背的内容："天对地，风对雨，大陆对长

4、空，山花对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。'教学参考中要求教师引导学生在反复朗读的基础上背诵，在吟诵中引导学生探究对句的要点：上下联字数相同，用字不重复。因为是初学者，什么韵律、平仄皆可忽略不讲。只要读着顺口就好，感觉好就好。在此基础上教师更可安排拓展，如"春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟，皓月对长空。斗转对星移，春花对秋月，水底天对镜中花，刀子嘴对豆腐心。百花齐放对一枝独秀，青山不老对绿水长流'等大量的常用对句。同时也可增加古诗中的大量对仗的句子，如"三十功名尘与土，八千里路云和月'、"明月松间照，清泉石上

5、流'、"野旷天低树，江清月近人'、"感时花溅泪，恨别鸟惊心'、"大漠孤烟直，长河落日圆'等。语文学习的过程是一个信息输入与输出的过程，输入时要注意积累。没有丰厚的积累，创新就成了无水之源，空中楼阁。同理，一定数量对句的积累，才能为学生创作对联奠定基础。 三、搜集生活对联，赏析品评。 著名学者刘征说过："生活是语文之源，社会处处皆语文，生活处处用语文。'对联，在生活中更是比比皆是。教师应引导学生融入生活，搜集对联，并调动学生品味、赏析这些对联的语言和艺术技巧的表现力。如"担四海风险，保九州平安'是保

6、险公司的，一"担'一"保'体现了保险公司的性质；"笑迎八方旅客，喜送四海宾朋'是宾馆的，一"笑'一"喜'体现了宾馆高档的服务质量；"佳照传神亦庄亦谐，芳容写真惟妙惟肖'是照相馆的，"亦庄亦谐、惟妙惟肖'体现了高超的摄影技术；"酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人'是开酒店的；"九曲夷山采雀舌，一溪活水煮毛尖'是开茶馆的；"巧缝千家衣，美化四时春'是开服装店的；"桃李满天下，雨露遍神州'是赞誉老师的；&qu

7、ot;东方不老岛，海山仙子国'是赞美咱们象山的通过对大量对联的品味、赏析，使学生真正体悟到对联那精炼的语言、独特的风姿、奇妙的魅力和高雅的情趣。 四、填补对联，锤炼语言。 有人说，语言不是蜜，但能粘住一切。如何让语言牢牢粘住读者呢？这就需要我们反复琢磨，精心锤炼语言，在把语言写生动、简练、明白等方面狠下一番功夫。而对联语言高度凝练，准确，正是锤炼语言的一个极好的途径。我多次尝试填补对联关键词的方法来锤炼学生的语言，发现效果十分明显。如："豆角开花藤牵藤，朋友相处心 心（连、交）'、"无可奈何花落去，似曾相识燕（归来）'、"宝剑锋从磨砺（出）

8、，梅花香苦寒来（自）'、"闲人免进贤人进，盗者莫来者来（道）'、"海到无边天作岸，山登我为峰（绝顶）'、"傲骨梅无仰面花，竹有低头叶（虚心）'、"读书好，耕田好，学好便好，创业难，守业难，（知难不难）'、"月无贫富家家有，燕不炎凉（岁岁来）'等等。学生在填补过程中，积极讨论、比较、甄别、选择，从中能推敲、锤炼、运用语言的一些方法，这是语感培养较为有效的方法之一。 五、尝试创作，简易入门。 当学生能欣赏对联的时候，学生对对联表现出了极大的兴趣，此时应让他们牛刀小试了。1、结合课文征对。依据课文内容，

9、根据特定的教学目的，教学中教师完全可以引导学生广泛地应用对联的形式。如：学了西门豹，有学生这样写到"老巫婆装神弄鬼谋财害命，西门豹将计就计惩恶扬善'、"官绅勾结，借河伯娶媳妇，大捞钱财，使邺地民不聊生，西门巧计，除恶人驱迷信，兴修水利，让百姓安居乐业'等；又如学了三顾茅庐之后，学生写道"三顾茅庐求贤若渴终请良才归，一心为蜀鞠躬尽瘁为报明主恩'、"刘备胸怀天下求贤若渴，孔明躬耕陇亩卧龙待飞'、"刘备以诚待人终得人心，张飞鲁莽行事险误大事'等。2结合生活运用。 结合社会生活的大环境，让学生灵活运用对联，则符合语文源于生活实践又回归社会实践的规律。如有次以象山一风景点"蒙顶山'作为上联征对："巍巍蒙顶山云雾缭绕'，结果学生人人参与，较好的有："幽幽仙子谷兰桂飘香'、"清请白蟹潭鱼虾成群'、"悠悠东谷湖杨柳拂堤'、"茫茫千步沙游人如织'、"弯弯欧阳桥百年沧桑'等等。（蒙顶山、仙子谷、白蟹潭、东谷湖、千步沙、欧阳桥皆是象山名胜。） 陈寅恪先生说过"对对子形式简单