激发想象引导探究──谈《赫耳墨斯和雕像者》的教学

1、word文档下载后（可任意编辑） 激发想象，引导探究谈赫耳墨斯和雕像者的教学 赫耳墨斯和雕像者这则寓言被选入义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第六单元。该单元的教学主要目标是培养学生的联想和想象能力，调动创新思维，积极发表自己的看法。怎样在教学中完成这一目标呢？ 一、自主阅读，理解寓意 这则寓言，短小精悍，没有什么难懂的字词，适合学生自主阅读，自主理解。教师可指出其结构上的特点：第一部分是叙事，第二部分是议论，指出其适用范围。然后让学生带着问题去阅读和思考。 教师可出示如下问题 、赫耳墨斯为何要化作凡人来到人间？ 、你怎样理解赫耳墨斯的"又笑' ，这是一种什么笑？ 、当

2、赫耳墨斯听到雕像者回答说"假如你买了那两个，这个算饶头，白送'时心情会怎样？请你猜想一下当时的情形。 学生自觉主动阅读思考后，教师提问，了解学生的阅读情况，帮助学生理解寓意。寓意搞清后就可重点培养和训练学生的想象能力。 二、激发想象，引导续写 这则寓言的"提问设计'中的第个问题，极富挑战性，能起到"一石激起千层浪'的作用,易引起学生探索的兴趣。教学时宜分三步完成。 第一步先启发引导学生设想当时会出现哪几种情况，经过讨论，学生认为赫耳墨斯会产生以下五种心情： 、愤怒、生气 、悲哀、失落 、反省、自新 、报复、泄怒 、自信、乐观、极力解释、展示

3、自我。 第二步进行续写，要求学生分成五个组，每组写其中的一个情况。第三步每组挑选一个人朗读自己的续写，大家展开评议，看写得如何。下面提供几个续写片段：黄苏晋同学写的是愤怒生气的赫耳墨斯："赫耳墨斯听后非常愤怒，气得问道：他可是你们商人的庇护神，你们怎么能不尊重他呢？难道就不怕他的威力吗？雕像者答道：他确实很厉害，但是比起宙斯来，可差远了，更别说什么赫拉了！赫耳墨斯不禁怒火中烧，他使出法力，将这家雕像店给炸毁了。结果，雕像店里再也没有卖过他的雕像。'王琛写的是悲哀、失落的赫耳墨斯："赫耳墨斯听了雕像者对自己的雕像的评价，十分失落，他本以为自己在人们心中很伟大，不料却遭

4、到自己的雕像算添头、白送的打击，很悲哀。他慢悠悠地飞回了天庭。在以后的日子里，他一直闷闷不乐、无精打采地过日子。宙斯来劝，他听不进去，赫拉来说，他也不予理睬，这样他就昏头昏脑地打发时间，一天、两天、三天最终碌碌无为地死去。'杨宇航同学这样写反省自新的赫耳墨斯："当赫耳墨斯听到别人说他的雕像不值钱时叹了一口气，压制住自己心中的怒火回到天上，闷闷不乐地走着，边走边想，我是商人的庇护神，可那些商人却一点也不尊重我，这到底是怎么回事？于是他想啊想，想了一天一夜，还是想不明白，第二天，他就找他的父亲宙斯寻问答案，他把事情的来龙去脉都告诉了父亲，并向父亲讨教树立威信的秘诀。宙斯听了，笑了

5、笑说：只要你尽心竭力地为商人做事，商人就会尊重你。赫耳墨斯听了这番话，决定自己踏踏实实地去做事。从此，赫耳墨斯总是认真对待自己所做的一切。不久，他在人们心目中，变成了至高无上的人。'宴铭同学写的是报复、泄怒的赫耳墨斯："赫耳墨斯听了雕像者的话，十分气愤，他当即现出真身，施展法术把雕像者变成了一尊雕像，又毁了店里所有的雕像。可他还不解气，又把全城的人都变成了雕像。' 黄苏晋同学写的是展示自我的赫耳墨斯："赫耳墨斯知道自己如此不受人尊重后，认为是人们不太了解他，便现出原身，对雕像者进行自我推荐。他说：不怪你们不了解我，实际上我做的好事数不胜数，但却从来不留名啊！

6、商业、旅行畜牧等我都要管理，可算是废寝忘食呀！ 雕像者听后非常惭愧，立即向赫耳墨斯道歉。从此赫耳墨斯的雕像变得价值连城。'从上面个片段的续写可以看出学生的想象力是多么丰富，多么惊人！ 三、联系生活，加深理解 寓言，是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。读过赫耳墨斯和雕像者后，你能从中受到什么启发和教育？请联系自己的生活体验来谈一谈。续写过后，我顺水推舟，接着提出问题，让学生先写后说，归纳起来，主要有以下几点： 、做人不要爱慕虚荣，应谦虚谨慎、戒骄戒躁。 、做人不要妄自尊大、惟我独尊。 、骄傲自大的人往往被人瞧不起。 、一个人的愿望和结果往往不成正比，动机和效果往往相背离。因此，要能正确认识自己的价值，客观对待自己的某种需求。 、想嘲弄别人的人自己往往被他人所嘲弄，所以尊重别人其实也就是尊重自己