苏教版三下《庐山的云雾》第二课时教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 苏教版三下庐山的云雾第二课时教学设计 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。 品析课文二三自然段，理解文章内容。 2、初步认识总分的构段方式，抓住重点词句读懂段的意思。学习总分的写法，练习写一短话。 3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 学习抓住重点词句，读懂课文的读书方法。 教学难点： 发现和体会重点词句的意思，练习写一处景物。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了庐山的云雾第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景

2、色呢? 学生思考后回答：(庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾学生边说老师板书简笔画) 师：最喜欢什么景色?你从课文中哪个词可以看出来? 生：(尤其)通过重点词知道的。从课题入手(神秘美) 2、师：过渡句：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。 师：板书课题庐山的云雾 学生书空。 (设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。) 二、品析课文二三自然段

3、，感受庐山云雾的美。 (一)引领学生学习课文第二自然段 1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点?是围绕哪句话讲的? 2、学生答：(庐山的云雾千姿百态)师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自然段，看看是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢。 3、学生默读课文，完成思考题。 4、学生汇报：(课件出示) (1)那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。 师：说说你为什么喜欢这句话?学生谈自己的看法。 师： 想不想看看这美丽的景

4、色，课件出示图片。欣赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢?学生看图片后读课文(先指名读，再齐读) (2)那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：说说你喜欢这句话的原因?谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。学生先说原因再用简笔画表现“缠绕” (3)云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。 师：说说为什么把山谷比作“茫茫的大海”? (4)云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 师：你是如何理解“ 天幕”的?学生谈看法。 5、(课件出示四幅图及文字) 师： 大家看这段的最后，运用了什么标点符号，谁来说说为什么运用省略号? 生：谈自己对省略号的看法。 师：那么大家展开想象，

5、说说看，云雾还像什么?学生发挥想象，说自己的看法。老师评价：(同学们的想象真丰富) 6、师：请大家看图片，听老师把课文读一遍。学生一边看图，一边听老师读课文。师：谁还想读?学生齐读课文。 7、小结：第二自然段围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。 (二)自学第三自然段 师引：学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。 1、大屏幕出示自学要求，请同学读。 一读：认真朗读课文第三自然段 。 二划：用“”划出中心句，用“”划出描写云

6、雾变化的句子。 三想：是怎样围绕中心句具体描写的。 2、学生自学。 3、老师检查自学情况：(1)指名读句子后评价(你划的真准确，谁来把句子再读一读。(2)你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢?学生抓住：(刚刚、转眼间、明明、又变成)师评价：你真是个细心的孩子。 4、师过渡：云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢? 在看之前老师有个要求：请大家边看，边回顾刚才的重点词句。课件展示瞬息万变的庐山云雾，学生看图片，回忆文章重点词句。 5、指导学生背诵课文二三自然段。 (三)、学习第四自然节 1、过渡：同学们,学到这儿,你一定有许多话想对庐山说，谁给大家开个头。学生大胆回答

7、后老师评价：(同学们说的真好，下去我们继续交流) 2、师：文中也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读(出示课件)听老师读齐读 (设计意图：本环节主要品读课文二三自然段，我主要采用：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感，发展学生的思维;培养学生的想象，积累和运用语言能力。) 三、大胆实践、展示自我。 师过渡：课文的第二、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。今天我们就采用这种方法选择一处景物来练

8、着写一写。(大屏幕出示)选择你喜欢的内容，看谁写的好。 1、下课了，操场上真热闹。 2、风筝的样子可真奇怪。 3、动物园的动物真多。 (1)学生练习写(2)教师巡视指导.(3)汇报自己的习作. 师小结：听了同学们的汇报，老师真高兴，因为同学们又进步了。 (设计意图：本环节是认真落实有读到写的重要环节，更是把读和写紧密结合在了一起。学生在学习了课文，了解了的写作方法之后，就会产生写的欲望，本环节就是让学生通过学习，自己尝试写，自己实践，从中品尝成功的喜悦，树立写作的信心。 四、总结全文，深化主题。 同学们，庐山的云雾这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采用总分的写法展现了出来。在写景的文章中，我们经常运用“总分这种方法，请同学们在今后的习作中试着去运用，你会发现你的作文会越