教学设计（教案）（段艳娜）

1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级二年级教学形式课堂教学教师段艳娜单位新乡市第一铁路小学课题名称锐角和钝角学情分析学生在二年级上册“角的初步认识”中，己经学会如何辨认角和直角，并己 建立了正确的表象，知道角的大小与画出的边的长短没有关系，关会用三角板判 断一个角是否为直角。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角 的认识，根据角有大有小，可以分为锐角和钝角，让学生认识锐角和钝角，并能 够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。这节课的学习是为进一点 学习角的度量奠定基础。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、使学生结合生活情境能辩别锐角和

2、钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和 钝角的特征2、使学生经历观察，操作，分类，比较等数学活动，培养学生的观察能力，实 践能力，分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，通过生活情境的创设 感受生活中处处数学。教学过程一、创设情境，引起兴趣师:你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊带来了一道智力问题，想要考考大家，你们愿意迎接挑战吗？ 出示谜题：给你两根小棒，你能用它们摆出什么？ （+、=、x、角）师：看老师用两根小棒摆出了一个什么？（拼出一个直角）师：你们真棒，用数学的思想答出了这道智力题。在刚才的题目中提到了我们学过的图形一 角，有关

3、角的知识你们还记得吗？（回忆相关知识）师：今天老师要带着大家去进一步认识角。（课件出示p37主题图）师：角很调皮又贪玩，它们藏在了游乐场的各个地方，你能把他们找出来吗？（指名上台指出角，课件显示）课件出示从情境图中找出的角师：这是我们刚才找出的角，这么多的角你能给它们分分类吗？请四人小组把学具袋里的角 分一分，贴在白板纸上。二、动手分类，建立概念1、小组活动，实际操作（学生四人小组利用预先准备的学具袋里的图活动，师巡视指导）2、展示分类，引出概念师：哪个组说一说你们组分了几类，是怎么分的？指名汇报，可能出现两种分类方法（投影展示）1）根据是否为直角分成两类师：为什么这么分？（生答）师：这组同学

4、的分法可以，有没有哪组的分法和他们不一样，请举手。2）第二种方法反馈：按照角的大小分类。（指名上台演示分类过程。把准备好的各角在黑板上分好）生：大角、小角；比直角大、比直角小。师：什么样的角是大角，什么样的角是小角？怎么看出来的？（有可能会有学生直接说出“锐角和钝角“的名称，这时师应加以肯定，并问“你怎么知道 的"）师：你们真了不起，分得又对又快，像这样根据角的大小，以直角为标准，可以把角分为三 类：比直角小的角、直角、比直角大的角。（同时贴上教具）师：它们也有自己的名字。比直角小的角叫做“锐角”；比直角大的角叫做“钝角二（板书 名称）师：判断一个角是锐角还是钝角所用的方法与辨认直角

5、的方法一样，都是借用三角板中的直 角来比较。：把角的一边对准三角板直角的一边，另一边在直角的里面，这个角就是锐角， 如果另一边在直角的外边，这个角就是钝角，（边讲解便用大三角板演示） 师：锐角和钝角就是这节课我们要认识的新朋友。（板书课题） 师：把我们认识的新朋友一一锐角和钝角跟同桌互相介绍一下吧。引导学生同桌互相说一说，再指名说一遍。3、变角：加深学生对新知识的认识师：看，这是什么角？（用活动角摆出一个直角，然后把角的两边渐渐合拢，形成锐角）现 在是什么角？师：（再回复到直角，让角的两边岔开的距离越来越大，形成钝角）现在是什么角？4、找出生活中的角 出示p38例图师：生活中许多地方都有角。看

6、这是一座大桥，它是不是很漂亮？让我们一起在桥上找找我 们认识的角吧！（生说，课件抽象出角）师：角无处不在，用你们的火眼金睛找找在我们身边找找吧。（引导学生从所在的地方找）（如果学生找的大都是直角）师：锐角和钝角在生活中也很常见，大家一起来看。 课件出示学生不易找出的生活中的锐角和钝角，指名说一说。5、肢体摆角师：其实用我们的身体也可以摆出各种角，看，老师用手臂摆了一个什么角？师：让我们大家动起来，随着音乐摆出各种角，好吗？（课件播放音乐，教师带着学生做动 作摆角）四、巩固练习，加深了解1、折角、摆角师：锐角、直角和钝角己经成为我们的好朋友，让我们利用手边的物品摆一摆、折一折、把 它们展示出来，

7、好吗？（生选择喜欢的方式创造出各角）师：同学们的方法真多，想象力可真丰富。师：喜羊羊看大家学的这么好，很不服气，又想来考考大家2、判断（课件出示题目）师：考考你的眼力，你能快速说出他们的名称?锐角直角钝角 钝角生说师课件显示。最后两个角也许会有学生判断不清，教师应强调：如果我们用肉眼判断不 能准确判断的时候，应借助三角板的直角去判断。（同时利用课件显示）小组选择项目进行活动，师巡视指导。3、挑战自我（出示一个三角板）师：三角板上的三个角分别是什么角？（生答）（再拿出一个三角板，拼出一个角）师：看，老师用两个三角板上的角拼出了一个新角，它 是什么角？（再拼一个角）这是什么角？你们想试试吗？那就拿

8、出你们的三角板，拼一拼, 看能拼出哪些角。生可以自己活动，也可以与他人合作学生将拼出的角举起来展示，指名说一说拼出什么角。师加以表扬奖励。师：同学们真聪明，远远超过了喜羊羊，老师为你们感到骄傲。让我们再来p1顾一下我们认 识的新朋友。（指名说说锐角和钝角的概念）师：今天我们学习的内容在课本p38,请同学们翻开课本，看一看、小声读一读，和同桌说 一说今天你学会了什么。（生看书互说）五、发挥想象，灵活运用师：（让学生把书合起来）今天我们学习了锐角和钝角，谁能快速地画一个我们刚学过的角？ 请同学们在纸上用彩笔画一个你喜欢的角。（生画角）师：把你画出的角举起来给同桌看，说说你画的是什么角。师：老师也画了一些角，而且用它们组成了一些图案，你们想看吗？（课件显示几幅预设的 图画）师：这些图案漂亮吗，你们想不想画一画？那么就让我们课下拿起彩笔，利用锐角、直角和 钝角以及其他学过的图形，充分发挥我们的想象力，去创作出更加美丽的图画吧。（课件出示：“小小设计师”活动要求）板书设计锐角和钝角直角锐角钝角作业或预习自我评价课前准备充分，教学设计思路清晰，环节设计较为合理；能充分调动学生的 学习积极性。贴近生活，让学生充分感受到数学